新課改下的高中物理試驗教學

一

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗既是物理教學的基礎，又是物理教學的內容、方法、手段，因此，實驗教學是物理教學的重要組成部分。

在新課改下的高中物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱，反而提高了。實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。隨著新課程教學的不斷深入，物理教學中的實驗教學顯得尤為重要。在實施物理新課程的教學過程中，教師要通過實驗教學，落實課程標準目標，培養學生的動手操作、實驗觀察能力，促使學生掌握實驗方法和實驗技巧，讓學生在實驗教學中有新的體驗與收獲。

物理新課程教材在河南省已使用了幾年，在這幾年的教學實踐中，我們不難發現物理實驗的教學方式發生了很大的變化，新教材淡化了學生實驗和演示實驗的區別，強化了實驗的探究性，還有家庭小實驗、小制作等。學生經過科學探究，不僅在知識的獲得、操作的技能上有了更多的歷練，更重要的是掌握了科學方法，體驗了科學家科學研究的一般過程，提高了科學探究能力，學習了科學方法，樹立了科學態度。

物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置于整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃、系統地加以思考，構建新型實驗教學模式。傳統教學模式中存在的問題：首先，學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于：一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產實際的結合不夠；再次，實驗內容的范圍較窄，僅以物理實驗為主；最后，實驗的學術化傾向較重。目前的物理實驗，無論在實驗課題和內容的選擇上、實驗方案的設計上，還是在實驗教學的要求和評價上，實驗的學術化傾向都較為明顯。“過分側重于學科訓練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養學生的創新意識和誘發學生對科學實驗的興趣”，“因為我們面對的不是未來的科學家，至少其中大部分不是物理學家”。

二

隨著物理課程與教學目的由精英教育向面向全體學生的轉變，高中物理實驗從內容到形式都發生了較大的變化，呈現出以下一些新的特點。

1.物理實驗的趣味化。

物理實驗具有h+zk7ZfBPZ9g2HO34way4g==動機功能，可以激發學生的物理學習興趣，但是過于強調“學科中心”的物理課程與教學，導致物理實驗的“學術化”傾向十分明顯。很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了物理學習。因此，如何增強物理實驗的趣味性，成了物理教學必須關注和研究的一個問題。為此，采用“趣味實驗”這一新的物理實驗形式，并注意積累、總結、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化、多樣化是物理試驗教學改革深入的一大課題。

2.物理實驗的生活化。

物理是一門實踐性和應用性很強的科學，物理知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，物理現象、物理變化無時不在、無處不在。現代社會的文明進程與物理學的發展息息相關，人們本身就生活在物理世界之中。因此，貼近生活、貼近社會，是中學物理實驗教學改革的出發點和落腳點。為此，要創設一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學生認識和理解物理科學對個人和社會的作用和價值，樹立學科學、愛科學、用科學的風氣，在潛移默化中對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”教育。

3.物理實驗的微型化。

微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、材料少、省時省力、現象明顯的特點。由于微型實驗一般取材容易，操作簡單，源于生活，用于生活，能極大地激發學生物理學習的興趣，有效提高課堂教學質量。學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，又增強了自信心，體驗了成就感，同時增強了參與意識，大大激發了進行物理實驗的興趣。

三

因此，物理實驗及其教學改革的發展方向告訴我們，非常有必要對新課程下的物理實驗教學進行深入的思考。

1.把握教學要求，優化實驗器材的教學方法。

實驗器材是進行實驗的物質保障，能夠正確使用器材是進行實驗的基礎。新教材中涉及的實驗器材有很多種類，對實驗器材的編排，可以使實驗器材的教學更科學，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論的機會，有利于培養學生的實踐能力。過去我們總是要求學生按步驟操作、按要求、照教師的講解去做，阻礙了學生的探知，違背了學生的認知規律。實際上，學生今后生活中、工作中需要摸索新器材使用方法的時候是很多的，這種能力是十分重要的。

2.改進驗證性或測量性實驗的教學方法。

老教材中的大部分驗證性或測量性實驗都被轉化為新教材中的探究性實驗。雖然教材中的驗證性或測量性實驗較少，但這些實驗在培養學生的動手能力、觀察思考能力及分析和解決問題的能力等方面有重要的作用，因此，要切實加強驗證性或測量性實驗教學方法的研討學習，提高實驗教學的有效性。

3.加強學習研討，增強科學探究的教學效果。

在新的課程理念中，科學探究不僅是教學方式，而且是教學內容，對未知事物的探究精神貫穿于新教材的始終，新教材中的探究實驗教學要求就體現了提出問題、作出猜想與假設、搜集證據、分析論證、評估、交流與合作等探究理念。

綜上所述，進行新課程改革，改革的是教師的教學理念和教學方法，它使教師角色發生重大變化，所以，在實驗探究過程中一定要發揮教師的主導和學生的主體作用。在新課程理念的指導下，利用現代的實驗教學設置，改進原來的教學方法，能更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率，幫助學生形成良好的科學素養，樹立實事求是的科學態度。當然，隨著新課程實驗的不斷推進，教學將會遇到越來越多的困難和問題，發現問題本身就是新課程實驗的任務，而解決問題更是我們的責任。只要加強管理及不斷學習和研究，努力提高教學理論水平，克服教學改革中的盲目性和片面性，在培養學生上多下工夫，就必定能在教學實踐中取得豐碩的成果。