高效課堂背景下如何上好一堂數(shù)學課

摘 要： 高效課堂背景下的數(shù)學教學過程是指教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。作者結合自己的教學經(jīng)驗，就如何上好一堂數(shù)學課提出了建議。

關鍵詞： 高效課堂 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 問題意識

怎樣上好一堂數(shù)學課，不同階段、不同時期，都有不同的標準。以往我們通常認為，一堂好數(shù)學課是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程，其教學的本質是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動。

高效課堂背景下的數(shù)學教學過程是指教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是一種指向性很強的學習活動，教師應運用一切有利于學生學習活動的有效手段，使學生的學習活動能夠順利地進行，切實收到成效。

那么，怎樣上好一堂數(shù)學課呢？筆者結合近幾年的課堂教學實踐，總結了以下幾點建議。

1.營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

一位教育家指出：“教師如果要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須在課堂上構建一種合作、民主、和諧的課堂風氣，這也有益于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學識，而且表現(xiàn)為尊重學生的主體地位，善于為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，這是師生互動的前提。教師必須明確地意識到新課程理念下教師地位、作用的變化。教師應對學生的發(fā)展負責，從尊重學生的個性出發(fā)，把學生看做能動的人，可合作的對象，在平等的合作中，使學生的潛力得到開發(fā)，實現(xiàn)教學目標。教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。我們的學生尚未成年，還正處在身心發(fā)展階段，是非觀念還沒有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯誤在所難免。在教學中要經(jīng)常性地運用鼓勵性評語，對學生的學習行為及時而積極地進行評價，激勵學生進步。充滿愛的教育是最偉大的教育，教師只有在情感上獲得學生的認同，其教育才能發(fā)揮育人的作用。所以教師在工作中要坦誠相待，讓教育充滿人情味；對學生的說教要嚴而有度，嚴而有情；要平等對待每一個學生，與每一個學生交朋友。

2.模擬生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

有關研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，使學生在現(xiàn)實問題的解決中運用數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，促進其在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗思考、解決。

3.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學學習中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。學生探索知識的思維總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新的。教學中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，自始至終參與探索的過程，發(fā)展創(chuàng)新能力。這樣學生才能從中領悟到數(shù)學家的思維過程，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4.提供學生合作交流的時間和機會

在合作學習中，人人參與教學，人人投入探索，表現(xiàn)自我，積極主動，學會與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好的個性。因此，在設計教學計劃和組織教學的過程中，教師應給學生提供合作交流的機會，使學生在合作交流的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同角度認識數(shù)學，養(yǎng)成傾聽別人發(fā)表意見的好習慣。

5.給學生自由探索的時間和空間

在課堂教學中，教師必須轉變角色，由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和參與者，學生不再是知識的被動接受者，而是數(shù)學知識的主動構建者。盡量給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

6.設計完美提問，思維延伸課外，培養(yǎng)問題意識

教師在課堂教學中應重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。引導學生提出問題，是優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。這就要求教師在課堂教學過程中培養(yǎng)學生主動探究意識，使其能夠主動地參與到課堂教學中。

在新課導入時，要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，借助揭示主題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。這樣借助揭示主題讓學生提問，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。在學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現(xiàn)應付式、盲目性的自學。在學生提問后，不要急于告知他們答案，而要抓住重點知識進行講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學生都積極主動地參與學習過程，使他們的自學能力、思維能力都能得到訓練。

數(shù)學課堂教學應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。我們必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學學習過程真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發(fā)展、提升的過程。