如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維，而邏輯思維相對要差一些。如果讓學(xué)生陷入他們所認(rèn)為的無休止的計算中，他們就會產(chǎn)生厭煩情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得成功的體驗。每個學(xué)生都有自己的個性、愛好，都需要被尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點，在他們每次取得一點一滴的進(jìn)步時給予表揚(yáng)，使他們感受到成功的喜悅。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情境：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生十分感興趣，學(xué)習(xí)主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入到了思維活動中。創(chuàng)設(shè)情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動探究數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、調(diào)動情感因素，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情

列寧說：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，除了學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知因素之外，情感因素也起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，誘發(fā)學(xué)生情感的投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主、和諧，學(xué)生無拘無束，盡情發(fā)揮主體作用，激起學(xué)習(xí)熱情。

有位同學(xué)，父母離異給他精神造成巨大的創(chuàng)傷，整日少言寡語，心情郁悶，課上聽不進(jìn)，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)日漸退步。老師以慈母般的愛心接近他，關(guān)懷他，幫助他，課堂上利用一切機(jī)會讓他“表現(xiàn)”，并及時表揚(yáng)，抓住每一個“閃光點”進(jìn)行激勵。漸漸地，他對老師有了感情，也喜歡上了數(shù)學(xué)課，成績也日漸進(jìn)步。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，精心設(shè)計問題吸引學(xué)生的注意力，喚起求知欲。如在教時間時，可設(shè)置這樣的懸念：6、60、600，在這三個數(shù)字之間用“=”號連接起來。這會時學(xué)生可能說老師這是錯的，三個數(shù)字不可能相等。老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：三個數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數(shù)字后面加一個單位使它們相等呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，課堂氣氛也一下子活躍起來。學(xué)生會說數(shù)字后面可加上米、分米、厘米，還有的說可以加上元、角、分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時我們可以溫習(xí)以前學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時間概念時，我們還可以以美國著名影片《時光隧道》為例，讓我們回到上個世紀(jì)60年代，美國總統(tǒng)肯尼迪被刺的前一個小時，在這一個小時中，第一分鐘做了什么，第二分鐘做了什么……第六十分鐘做了什么。如果這些事情美國軍方都做了，肯尼迪總統(tǒng)就不會遇刺，歷史就會被改寫。在這一歷史回溯中，學(xué)生知道了我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小時—分鐘—秒”，同時知道了很多的知識。

四、培養(yǎng)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍

當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭無處不在。課堂教學(xué)中適時采取競爭策略，可以促進(jìn)學(xué)生群體參與，使課堂氣氛活躍，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。

1.語言激勵競爭。課堂上，教師運(yùn)用激勵性的語言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考。參與競爭。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。

2.練習(xí)比賽激勵競爭。①個體練習(xí)比賽。練習(xí)時可設(shè)計A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成A組題后爭取完成B組題。看全班誰完成得最多最好，練習(xí)后及時表揚(yáng)、獎勵。這樣，既可使不同層次的學(xué)生各有所得，又能使他們積極進(jìn)取，主動競爭。②群體練習(xí)比賽。如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評出優(yōu)勝組。

五、開展實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。”這就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)“統(tǒng)計”時，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節(jié)目？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識非常有用”。提倡對數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”，能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是空洞無味的，而具體有趣的，有實際意義的。既加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力。

總之，教師在教學(xué)活動中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容融入真實有趣的情境中，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，就一定能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。