情境導入課堂，快樂學習英語

摘 要： 英語是一門實用性較強的學科，而傳統的教學將重點放在理論方面，導致“啞巴式”英語，因而不斷受到質疑，可見，注重應用是語言類學科的生命所在。由于受環境等各方面因素的影響，不少學生不同程度地表現出對新課的畏懼感、生疏感。本文研究了小學英語新授課課堂導入法，從激發學生的學習興趣出發，以期充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 情境教學 小學英語口語 導入法

處于小學階段的學生，正處于身心發展的關鍵時期，結合兒童心理學的相關理論，這個階段的學生對于新鮮事物充滿好奇，處于一種相對開放、變通的階段，只要加以合理的引導，就能夠很快地接受并學習語言。小學英語口語學習受到環境的限制，導致學生無法全身心地融入英語語境。結合多年的教學經驗，我認為現階段的小學口語教學依舊面臨一些急需要解決的問題，主要體現在以下兩個方面：一是興趣不濃，二是語感匱乏，導致學生對英語新授課的投入不足，也就無法提高學習成效和學習的主動性。下面我結合課題研究過程，認為可以從多方面來導入。我在對小學生英語學習興趣的現狀進行了充分的調查研究的基礎上，根據目前小學教學的新課程標準提出的相關要求，堅持“以生為本”的育人理念。

一、“生活”英語：導入生活情境

教材內容是有限的，很多學生都能夠對話熟練掌握并背誦教材中的對話，但是在日常簡單的交際方面，依舊會出現很多錯誤，包括語法、表達等。因此，我認為，在英語口語教堂中，教師應該在結合教材的同時，導入“生活”英語，為學生創設生活情境。

每次上課前，我都會花十分鐘時間與學生進行口語對話，比如會問：What’s your name？（你叫什么名字？）Where are you from？（你來自哪里？）What do you like？（你喜歡什么？）What’s your father/mother？（你爸爸/媽媽是做什么工作的？）What date is it today？（今天幾號？）What day is it today？（今天星期幾？）What’s the weather like today？（今天天氣怎么樣？）這些看似簡單的口語交流，有助于學生增強語境感，在生活中不由自主地學會用英語思維去交流和思考問題，更有助于學生快速融入新課的氛圍。

二、“樂趣”英語：導入游戲情境

愛玩是孩子的天性，處于小學階段的學生，都喜歡在玩中學習英語口語。一線教師可以采用游戲情境的方式，吸引孩子的興趣，同時又讓學生覺得學習英語口語、用英語口語交流是一項快樂的游戲，從而不僅掌握英語口語技巧，而且不自覺地發覺英語口語課堂時間過得很快。

此外，兒童的性格單純、天真，大多活潑好動，對一切事物都充滿新鮮感，我們可以在新授的英語課堂教學中投其所好。引進一些小朋友經常玩的流行的兒童游戲，讓小學生英語寓教于樂。例如，當講到Animal這一詞匯及相應課程時，我們可以事先準備好幻燈片，在進入正式教材教學前，先讓學生玩兒童游戲。我們可以將帶有小動物圖案的對對碰、連連看的小游戲配合幻燈片播放出來，讓學生分組操作，每人操作一次。在對對碰的操作中必須用英語說出所要連接的動物的名稱和用句子介紹這個動物的名稱。如一個小朋友在玩對對碰游戲時，觀察到三只貓可以連在一起而得分，他必須說出動物的名稱“cat”，必須造一個句子給大家如：“This is a cat！”另一個小朋友在做連連看的游戲的時候，發現兩只青蛙可以連在一起得分，他必須說出“frog”和“This is a frog！”以此類推，每個小朋友都操作一次游戲，這樣他們會熟記許多英文動物的單詞。課后教師可以留一些作業，例如讓學生通過用英語進行QQ聊天、發送微博等，加強互動，強化課堂知識。

三、“時尚”英語：導入流行元素

所謂流行元素是指社會上目前比較盛行的時尚、潮流元素，例如流行音樂、當紅明星、熱播電影、電視劇及其他電視節目、熱點新聞話題；甚至包括流行的顏色、服裝、家居裝飾、流行的游戲、旅游項目等。小學生對新生事物好奇心強，愿意模仿一切新鮮事物，所以我們在教學中一定要選取適合學生了解和適于小學生身心發展的行業元素，不利于小學生學習和吸收的一定要摒棄。我們可以選取如奧運體育明星、熱點政治新聞、勵志電影明星、有意義的動畫片等，通過這些流行元素的導入，讓英語新授課變得時尚而又有魅力，集中學生的注意力。

小學生正處于身心成長的重要階段，他們都有自己崇拜的偶像。例如有的小朋友喜歡演過小燕子的“趙薇”、五阿哥的“蘇有朋”、格格的“林心如”；有的小朋友喜歡當紅歌星“韓紅”、“蔡卓妍”，及其他體育明星Jordan、笑星“趙本山”等都是小學生樂于接受的明星。課堂教學中引入這些人物，相信小朋友們一定喜歡。

此外，在新授詞匯教學中，也可以采用這一方式。詞匯是小學英語教學的基礎，如何讓學生輕松地掌握詞匯的意思和拼寫是詞匯教學的難點。對于一些難于記憶的詞匯，我們可以引入熱點話題進行教學。例如講到“islands”島嶼這個詞匯時，可以拿熱點政治新聞的“釣魚島問題”引導學生，可以在黑板上張貼一張世界地圖，找到釣魚島給學生看，然后說：“This is the Diaoyu islands.”還可以繼續講：“And it blongs to China.”同時，也加強對學生的愛國主義教育，落實新課標英語教學全方面發展的要求。

還有一些難于拼寫的單詞，例如“Olympic”，教師可以結合馬上要開幕的倫敦奧運會來進行教學。在課堂中讓學生觀看一些奧運競技比賽的項目、場地、參賽人員的圖片，以及倫敦奧運的布置情況的新聞圖片，圖片標題可以寫“The Olympic Games”，然后講一下奧運精神“Faster，higher，and stronger”，在強化“Olympic”單詞意思及拼寫的同時，也讓同學們感受到奧運精神的鼓舞。

四、“快樂”英語：導入歌曲情境

一些學生感興趣的主題，不僅有助于集中學生的注意力，更有助于激發學生的創造能力。小學階段的學生對外界有強烈的好奇心，一句英語諺語、一首英文歌，都會調動他們學習的積極性，更有助于他們快樂地學習英語知識。教師應該時刻關注學生的想法，用學生感興趣的話題來引導學生學習新課。

可以把一些比較好聽的英文歌曲引入教學中來，讓學生通過欣賞優美的英文歌，下決心進一步學好英語口語。比如有一首經典的英文歌《Big big world》：“I can see the first leaf falling. It’s all yellow and nice.It’s so very cold outside.Like the way I’m feeling inside.”（我看見第一片落葉，是那樣金黃而美好，外面是那么的冷，如同我內心的感受）學生瞬間被好聽的旋律、優美的歌詞給吸引住了，也發覺了學好英語口語的優勢。我經常鼓勵學生在課外，學會一些英文歌曲，因為通過一首英文歌曲的演唱，學生可以學到不少知識，如英語表達的句型、英語的句式結構、英語短句連讀時的注意點等，并且通過自我展示，也有助于培養他們的英語口語表達能力。

總之，在小學階段的英語教學中，要想讓新課授課有較好的導入方式，必須不斷挖掘新的亮點，采用新的方式，讓學生感受到五彩紛呈的課堂，并且在多種引人入勝的情境中提高課堂效率。