小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動模式

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在語言技能的聽、說、讀和玩演視聽方面對故事教學(xué)都有所要求。故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。文章介紹了小學(xué)英語故事教學(xué)的互動模式

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 故事教學(xué) 課堂互動模式

小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)多是“灌溉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，老師單純地帶領(lǐng)學(xué)生讀課文、讀單詞，不關(guān)注英語基本語言系統(tǒng)的構(gòu)建，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)迫感，造成種種弊端，比如：“啞巴英語”。為了更好地開展英語課堂教學(xué)，產(chǎn)生了許多新類型的教學(xué)模式：情感教學(xué)、直觀導(dǎo)入教學(xué)、故事教學(xué)等。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，新的不同類型的課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就凸現(xiàn)出來了。其中，故事教學(xué)的互動模式深受學(xué)生的喜歡。下面將主要從兩個方面來對小學(xué)英語故事教學(xué)的互動模式進(jìn)行介紹和分析。

一、英語故事教學(xué)的互動模式的概念

故事教學(xué)的互動模式主要是運(yùn)用學(xué)生感興趣的經(jīng)典故事或者改編故事，將學(xué)生需要掌握的單詞、句子和語法融入故事中，并運(yùn)用多媒體、肢體語言等多方面進(jìn)行英語教學(xué)的一種方式，以便吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，讓學(xué)生意猶未盡，感受英語的魅力。

小學(xué)英語故事教學(xué)主要有兩種形式：（1）圖文結(jié)合的方式，故事就是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，之后的教學(xué)就是圍繞故事來展開；（2）故事是復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容的開展方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

在英語故事教學(xué)互動模式中，教師一般都會采用學(xué)生朗讀故事、復(fù)述故事及分角色表演的方式。在這樣的過程中，老師首先要找準(zhǔn)故事的切入點(diǎn)，短時間內(nèi)吸引住學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。之后，要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，如：利用情境，讓學(xué)生更深刻地理解詞義句意；利用提問，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生生之間的互動，發(fā)展發(fā)散性思維。最后，在課堂教學(xué)后，老師還要進(jìn)一步采取多元化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，如：小組分角色表演，進(jìn)行朗讀比賽；改編故事，增強(qiáng)趣味性，添加新的內(nèi)容等。這樣可以使學(xué)生意猶未盡，更加主動地去學(xué)習(xí)；與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)融入生活，使學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感，更加喜愛英語。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)的互動模式存在的問題

英語故事教學(xué)的互動模式以學(xué)生喜愛的故事為載體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且很好地提高了自主學(xué)習(xí)能力。但是如果在教學(xué)過程中不注意一些細(xì)節(jié)，就會產(chǎn)生一些問題。

1.英語故事在教學(xué)中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的特性。英語教材上的Story Time版塊盡可能地展現(xiàn)了日常生活中的趣事，完全可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，老師在講課的過程中往往忽視故事的特性，只是幾句話就概述一個故事，不會進(jìn)行精心設(shè)計，忽視英語故事在教學(xué)中的作用。比如：會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法Frjcyd8xGO/iq1IINgvqHFYqVE0QdHArLOMfkQut2L4=：老師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—全班齊讀—老師講解—學(xué)生分角色朗讀。其中，英語故事占用的時間少之又少，雖然增加了學(xué)生分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但是教學(xué)效果卻和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般無二。因此，在針對英語故事的講解上，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致設(shè)計，將主要的句子、語法融入故事教學(xué)中。故事之后，還可以進(jìn)行拓展，補(bǔ)充教學(xué)，鞏固所學(xué)知識。

2.課堂互動形式化。課堂教學(xué)中，老師沒有把握好整個教學(xué)進(jìn)度，往往為了互動而互動，流于表面，不能夠講授實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在互動過程中，老師缺乏啟發(fā)性的深入引導(dǎo)，互動多交流少，造成形式大過實(shí)質(zhì)的局面。老師在課堂提問時，一般就是照搬課本的問題或者用暗示性的一般疑問句，老師雖然在不停地提問，但是學(xué)生卻機(jī)械地回答，根本沒有深入交流。沒有給學(xué)生預(yù)留思考時間，學(xué)生就會被動學(xué)習(xí)，不能夠深入思考。老師也不關(guān)注這方面的效果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受程度。甚至有些時候，老師面對學(xué)生“不符合答案”的提問或者回答時，會采取無意義的回答敷衍學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的逆反心理，更加不去表達(dá)自己的真實(shí)想法。

在注重素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語故事教學(xué)的互動模式在提高英語教學(xué)質(zhì)量、注重學(xué)生口語交際能力等方面有顯著的效果，但是在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)一些問題，進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中必須注意，不能操之過急，可以從三個方面來考慮：（1）教學(xué)過程情景化，教師充分挖掘故事的趣味性、情節(jié)性以及語境性，圍繞故事展開，促進(jìn)課堂師生互動；（2）課堂師生雙向互動，教師需要真正做到與學(xué)生有效的互動交流，不能唱獨(dú)角戲，要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問或者主動溝通。而且，要注意為學(xué)生預(yù)設(shè)思維空間和時間，再設(shè)計問題時要巧妙圍繞故事，尋找合適的切入點(diǎn)，問題也要難易適中，層次分明，具有啟發(fā)性；（3）注意課堂情感互動，充分挖掘故事的人物情感，介紹故事背景文化，讓學(xué)生有一個很好的異國文化情感之旅。

總而言之，小學(xué)英語故事教學(xué)的互動模式，是在改革老師單向“灌輸”向師生雙向互動“對話”的生動富有個性的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的情感、思想和才能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地運(yùn)用語言知識。同時也需要教師不斷地努力探索、完善這個互動模式，更好地為小學(xué)英語課堂服務(wù)。

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