以就業(yè)為導(dǎo)向的高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)探究

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用日趨廣泛和深入，越來越多的用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平提出了新的要求。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑責(zé)任重大。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教師資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面論述了以就業(yè)為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞： “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 專業(yè)特色 教學(xué)優(yōu)化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，高職畢業(yè)生除了要具備專業(yè)技能外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平也越來越受到用人單位的關(guān)注。而高職院校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程無疑對(duì)高職學(xué)生滿足社會(huì)在計(jì)算機(jī)層面的要求有較大的影響。因此，近年來“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)服務(wù)于就業(yè)的呼聲越來越高，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”應(yīng)不應(yīng)該服務(wù)于就業(yè)和怎樣服務(wù)于就業(yè)是筆者將探討的問題。

1.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程服務(wù)于就業(yè)的理性認(rèn)識(shí)

首先，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為高職院校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具有初步的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與文獻(xiàn)分析實(shí)踐，“學(xué)生的起點(diǎn)不一”是一個(gè)不容忽視的問題。學(xué)生的地域性差異、家庭背景、中小學(xué)期間就讀學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度、其他個(gè)人原因等諸多因素使學(xué)生的起點(diǎn)存在一定的差異，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的普及工作非常有必要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)院校一直秉持的辦學(xué)理念之一，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”服務(wù)于就業(yè)是為了滿足社會(huì)的需求，幫助學(xué)生順利就業(yè)，合情合理，但不能盲目追求以就業(yè)為導(dǎo)向而忽視了該課程本身的宗旨。所以，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的首要任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是該課程服務(wù)于就業(yè)的前提。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)優(yōu)化途徑

2.1基于教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)模塊的設(shè)置以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為宗旨和社會(huì)需求為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上以設(shè)置為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊對(duì)應(yīng)于課程宗旨，專業(yè)模塊體現(xiàn)各行業(yè)的社會(huì)需求。筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)材料的編制進(jìn)行了思考，如圖1所示。

2.1.1基礎(chǔ)模塊

目前，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程使用的一般都是通用教材，包括以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、電子表格Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)。這些教材主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，因此可以將這些教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)模塊子模塊的內(nèi)容。

2.1.2專業(yè)模塊

專業(yè)模塊的設(shè)置是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，由于涉及各行各業(yè)的不同需求和不同學(xué)校的教學(xué)情況，因而是公共教材難以解決的。筆者從自主編制的角度提出了該問題的解決思路，參照?qǐng)D1。

首先，高職院校或院校聯(lián)盟可以成立一個(gè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)小組或性質(zhì)類似的組織，負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)方案制訂、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織、師資建設(shè)等工作，小組成員包括課程相關(guān)負(fù)責(zé)人、課程任課教師、相關(guān)專業(yè)教師等。教學(xué)指導(dǎo)小組可組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研，分析不同專業(yè)的社會(huì)需求及可預(yù)見的各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、師資等情況確定專業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，并自主編制相關(guān)教學(xué)材料。其次，鑒于課程具有知識(shí)更新速度較快的特點(diǎn)，在不同時(shí)期專業(yè)模塊的內(nèi)容要隨著社會(huì)需求及現(xiàn)實(shí)條件的變化而調(diào)整和完善。

圖1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

2.2基于項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)模塊的教學(xué)方法的優(yōu)化

目前越來越多的教師注重教學(xué)方法的多樣性，在計(jì)算機(jī)類課程中常用到的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等。這里提出的項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)將專業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再從課程總課時(shí)中抽出部分課時(shí)集中完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀的使用、機(jī)關(guān)公文的排版、電子郵箱的高效使用等，又如非計(jì)算機(jī)類教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為利用PowerPoint軟件制作優(yōu)秀的教學(xué)課件、利用Excel管理教學(xué)信息、利用Word進(jìn)行試卷的編輯與制作等。考慮到有些學(xué)生今后可能從事與專業(yè)無關(guān)的工作，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件將不同專業(yè)模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置為選修內(nèi)容。同時(shí)，假如有的專業(yè)就業(yè)涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較多無法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中完成講授，則建議單獨(dú)開設(shè)一門專業(yè)計(jì)算機(jī)課程。

2.3基于加強(qiáng)選擇與培訓(xùn)的教師資源的優(yōu)化

通常情況下，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的任課教師屬于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，這些教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)面較廣，具備一定的信息技術(shù)類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革勢(shì)必對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求。首先要求教師要有不斷更新知識(shí)獲取計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力；其次要求教師不但具有計(jì)算機(jī)水平，還必須熟悉所教學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容了解該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向和工作內(nèi)容要求。[1]俗話說“隔行如隔山”，因此任課教師與專業(yè)教師的溝通合作尤為重要，同時(shí)挑選善于學(xué)習(xí)的任課教師和加強(qiáng)任課教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常有必要。

2.4形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)校出現(xiàn)以學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書為教學(xué)目標(biāo)，甚至以班級(jí)計(jì)算機(jī)過級(jí)率來評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。應(yīng)試教育在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的機(jī)械性，不能將知識(shí)技能靈活運(yùn)用到今后的實(shí)際工作中，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)單一化。

目前，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)在許多科目教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在以就業(yè)為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)評(píng)價(jià)中總成績應(yīng)能在一定程度上反映學(xué)生的信息素養(yǎng)、基礎(chǔ)模塊及專業(yè)模塊知識(shí)技能的掌握程度。因此該學(xué)科總成績可以由平時(shí)成績30%（反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)）、期末成績40%（反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握）和實(shí)踐操作成績30%（反映專業(yè)模塊知識(shí)技能的掌握）組成，其中對(duì)學(xué)生的考核可以采用機(jī)試、提交作品等方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容較豐富，也更科學(xué)合理。

3.結(jié)語

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程一般在大一開設(shè)，學(xué)時(shí)有限，學(xué)到的知識(shí)也有限，而社會(huì)的需求會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)生變化，因此學(xué)生在日后工作中的計(jì)算機(jī)能力水平過于依賴一門課程是不合理的。這就要求任課教師堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力和知識(shí)遷移能力，有效引導(dǎo)學(xué)生善于利用計(jì)算機(jī)滿足生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。

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