高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀及原因分析

摘 要： 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的特殊全體需要教育者用更多的愛引導(dǎo)他們，但目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育缺乏相應(yīng)的人文理念和人文關(guān)懷。其原因有社會(huì)方面的因素、思想教育者的因素，也有個(gè)體因素。

關(guān)鍵詞： 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 思想政治教育 人文關(guān)懷

黨的十七大報(bào)告提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育在不斷創(chuàng)新，人文關(guān)懷不斷滲入。我們需要認(rèn)真了解高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)情況，尤其要弄清教育實(shí)踐中人文關(guān)懷存在的缺陷與不足并正確分析原因，有針對(duì)性地改善當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中人文關(guān)懷現(xiàn)狀。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀。

在新的時(shí)代背景下，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特征和需求呈現(xiàn)出新的變化，使傳統(tǒng)思想政治教育在內(nèi)容、觀念、方式等方面凸顯出不足。

1.缺乏以人為本的工作理念

傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式主要是依托學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的管理模式。在這種工作模式下，學(xué)生工作者和教育者往往更多地以自我為中心，一味地教育與灌輸，未考慮對(duì)方的情況和感受，造成師生關(guān)系不平等。這在一定程度上忽視了以人為本價(jià)值原則和工作原則，缺乏對(duì)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)的重視，很少考慮他們的實(shí)際感受。

2.忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理需求

傳統(tǒng)的思想政治教育不能滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化的心理需求。在現(xiàn)實(shí)生活中：一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于社會(huì)原因、家庭原因、成長經(jīng)歷原因等客觀因素形成了一些消極特征，而這些消極特征使他們目前處于一種弱勢地位。另一方面，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己的人格和尊嚴(yán)，有自己的心理需求，而這種心理需求往往較普通群體更強(qiáng)烈。在忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特定心理需求基礎(chǔ)上進(jìn)行的思想政治教育必定是盲目的，缺乏指導(dǎo)性和針對(duì)性，結(jié)果自然實(shí)效性不高。

3.缺少預(yù)防性和個(gè)體性教育

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作艱巨而復(fù)雜，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的情況各有差異，這就要求思想政治工作做到有條理而細(xì)致。在實(shí)際工作過程中，很少有人真正研究問題背后的原因及規(guī)律，并且很少有人精心設(shè)計(jì)活動(dòng)完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘這些學(xué)生的潛能，使他們能真正形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而防止問題的產(chǎn)生。

4.缺乏創(chuàng)新的工作方法

在經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，伴隨高等教育體制改革的深入進(jìn)行，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了新的變化，為此，我們必須根據(jù)新的形勢，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，采用專業(yè)化的工作方法，通過探索新思路、新辦法，開辟新途徑，提高工作質(zhì)量，設(shè)計(jì)出高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治工作的新構(gòu)架，拓展工作空間。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀的原因。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷之所以出現(xiàn)上述問題，原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。具體分析如下：

1.社會(huì)方面的因素

（1）兩極分化現(xiàn)象

伴隨改革開放的深入、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施和社會(huì)主義市場體制的逐步建立與完善，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)、快速而又穩(wěn)定的發(fā)展，人民生活水平和質(zhì)量不斷提高，國家綜合國力和國際地位不斷提升。但是，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡，區(qū)域之間或城鄉(xiāng)之間存在巨大差距，呈兩極分化現(xiàn)象。不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭子女就學(xué)，造成學(xué)生中貧富差異較大。

（2）市場經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

自改革開放以來，特別是隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，思想觀念受到了不同文化的沖擊，人們的思想行為變得空前活躍。市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，帶來正面效應(yīng)的同時(shí)也有負(fù)面效應(yīng)。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善過程中，必然伴隨著一些不良因素的產(chǎn)生，人們的思想方式和行為方式受到不同程度的影響。思想政治教育的發(fā)展勢必受到這些消極因素的影響，成為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的障礙。

2.思想政治教育工作方面的因素

高校思想政治教育對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想行為的規(guī)范和引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，但目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性不強(qiáng)，其中最突出的就是教育的針對(duì)性不強(qiáng)。其原因有以下兩個(gè)方面：

（1）不能全面認(rèn)識(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

20世紀(jì)90年代以來，社會(huì)各界都已認(rèn)識(shí)到高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在不容忽視的問題，卻把高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題看得不透徹，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)很少與這些學(xué)生進(jìn)行平等的交流，因此并沒有真正調(diào)動(dòng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極性，對(duì)他們的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)不能很好地掌握，不能真正達(dá)到育人的目的。

（2）對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的實(shí)踐探索不夠

近年來，研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的成果日益增多，但主要是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助方面的成果，具體針對(duì)這些學(xué)生思想政治教育方面的頗少，且研究缺乏系統(tǒng)性與實(shí)用性，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育效果不顯著，對(duì)于人文關(guān)懷上更是缺乏創(chuàng)新。

3.思想政治教育者自身的因素

傳統(tǒng)的思想政治教育往往從教育者自身的條件、愛好出發(fā)選擇教育方法，而不考慮受教育的內(nèi)在需求、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、思想水平和接受能力，不注意調(diào)動(dòng)受教育者的積極性和主動(dòng)性，不能將提高思想道德水平和受教育者的實(shí)際利益、社會(huì)規(guī)范與受教育者自身的成長需要有機(jī)地結(jié)合起來。傳統(tǒng)思想政治教育在價(jià)值定位上的偏頗是導(dǎo)致其長期以來不能深入人心，不能充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人文關(guān)懷價(jià)值的一個(gè)重要原因。也就是說對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育是一種缺乏人文關(guān)懷的教育。

4.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體方面的因素

（1）家庭方面的因素

首先是家庭教育。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場所，也是思想行為形成的最早最重要的基地。可以說，家庭教育對(duì)個(gè)體性格的塑造起到至關(guān)重要的作用。在我們的調(diào)查中，有56.1%的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力是導(dǎo)致心理壓力的最主要原因。在個(gè)別訪談過程中，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在談及自己的心理感受時(shí)說：“心情總是很煩，無論誰幫忙總是擺脫不了”。這些都直接影響了他們的心理、思想與行為。

（2）自身的因素

第一，認(rèn)知觀念。大學(xué)生是一個(gè)非常獨(dú)特的群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往從小生活在外部刺激單一的生活環(huán)境中，思維模式相對(duì)單調(diào)。進(jìn)入多元化的大學(xué)生活后，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部刺激，原有的思維模式無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況。因此，與普通學(xué)生相比，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理問題上更容易表現(xiàn)出片面、幼稚、極端性的特點(diǎn)，也更容易產(chǎn)生一些思想行為問題。

第二，個(gè)性特征。在同樣強(qiáng)度的外部刺激下，不良的個(gè)體特征可能會(huì)增加心理或行為問題產(chǎn)生的可能性；相反，良好的個(gè)性特征能使個(gè)體免于產(chǎn)生各種不良的心理問題。

綜上所述，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象有著很深刻的根源。也有不同方面的原因，這就需要我們狠下工夫追根溯源，了解透徹了才能將人文關(guān)懷很好地融入到思想政治教育中，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第2卷）.人民出版社，1972：368-372.

[2]蕭焜燾.寫在《自然哲學(xué)》、《精神哲學(xué)》前頭[J].自然哲學(xué)，江蘇人民出版社，1990：106-110.

[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)（2004）16號(hào)），2004：9.

[4]寇福安，賈學(xué)政.輔導(dǎo)員制.導(dǎo)師制——垂直型管理模式與立體復(fù)合型管理模式的比較分析[J].學(xué)校黨建與教育，2006（7）：46-51.

[5]徐麗燕.學(xué)校社會(huì)工作視野下關(guān)于高校貧困神心理救助問題[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：84-90.

[6]范成杰，彭元春.高校社會(huì)工作與大學(xué)生弱勢群體關(guān)懷[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：73-77.