學困生的成因及教育對策

摘 要： 轉變學困生，一直都是廣大教育工作者面臨的難題。教師要認識到學困生的特點，找出成因，深入他們的內心，在理解的基礎上選好促進其進步的突破口，因勢利導，為他們早日成功創造有利條件。

關鍵詞： 學困生 特點 成因 教育對策

學困生問題一直是學校教育教學的難題，對學校的教學質量有一定的制約作用。做好學困生的轉化，對于學校的教育教學工作有重要意義。

一、學困生的特點

學困生主要是指學習成績差的學生，主要表現為不善于區分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差，很容易被當做低智商者。實際上，大多數學困生智商絕無問題，除學習以外的其他方面并不比學習成績優秀的學生差。學困生的外在表現為學習態度消極，作業馬虎，經常不完成作業，幾乎不參與學習活動，不能正確接受教導，學習偏科，缺乏計劃，上課走神，興趣缺乏等。他們的作業與考試的錯誤率較高，學習成績差，達不到應該到達的最基本的教學要求。

二、學困生的成因

學困生的形成既有內因又有外因。

1.個體的心理障礙。有些學生在其他方面表現得很機靈，就是不好好學習，成績上不去，于是教師就責怪學生學習態度不端正，采取一些強制的手段，迫使學生好好學習，認為由此可快速地提高他們的學習成績。事實卻非如此，這些學生真正存在的問題是“學習障礙”。學習障礙的現象比較普遍，比如有的學生上課注意力不集中，或者做作業磨蹭，有頭無尾，EOsNdyMWLXGkHIkgt3ETGUgPSsHUBZlsfTTbbHtA1yQ=缺乏時間觀念，或者很粗心，可以解出難題，卻把簡單的計算做錯……這些學習障礙的表現很容易引起教師的誤解，認為學生是學習態度有問題，是故意的，屢教不改，因此對學生進行懲罰。而這些懲罰只會令學生的學習障礙嚴重，甚至產生厭學情緒。

2.學校教育的失誤。雖然一直提倡素質教育，不斷地進行課程改革，可分數總是每次升學的一個坎，應試教育的陰影揮之不去。很多時候，教師關注的都是學生作業的正確率、分數，總會在有意無意間傷害一些作業錯誤率高、考試分數低的學生，認為他們學習態度不端正，拖班級后腿，甚至會在學生或家長面前把他們批評得一無是處，讓他們感到自卑、逆反，進而厭學、自暴自棄。

3.集體歸屬感的缺乏。有些學生認為，學困生是拖班級后腿的人，是損害集體榮譽的人，甚至是低智商的人，所以看不起學困生，嘲笑他們，導致部分學困生產生自卑心理；即使有些學困生有過勇于改正錯誤的表現，也常常難以得到重視和信任，繼而產生消極情緒，放棄努力。我認識這樣一位學生，他的學習基礎非常薄弱，很多基礎知識都不懂，平日里同學們都很疏遠他。記得有一次公開課上，他突然興趣濃厚，舉手回答問題，老師點了他，他也答對了；接著他再舉手，可那次雖然是一個很簡單的問題，他卻支支吾吾不知所云，同學們哄然大笑，他很失落。據說在此后的課上，他常常伏案睡覺，還打呼嚕，引起同學們的強烈不滿，以致后來班上沒有一個人和他交往，甚至畏懼他，因為他會莫名地打人，而且和社會上的一些不良青年有來往。至于他的成績，更是跌落低谷。我覺得他就是一個典型的缺乏集體歸屬感的學困生，同學和老師對他的態度，讓他完全失去了學習的信心。

4.家庭教育失當。比如在我班大部分學生都是留守兒童，爺爺奶奶居住，隔代的管教讓他們出現了很多的問題；還有一些是獨生子女，以自我為中心；有的家長對孩子期待很高，給予孩子很多物質刺激，當孩子達不到要求或犯了錯時，便對孩子進行辱罵、鞭打，使孩子產生強烈的逆反抵觸心理；還有的家長則看得很開，孩子放到學校，就應該由老師管，把責任推給學校，甚至不愿意與學校配合教育。家庭的這些情況使得部分學生的學習、行為、生活習慣都出現了問題，導致個別學生學習興趣低落、學習習慣變差、學習成績下降，變成了學困生。

5.不良社會風氣的影響。各種媒體也會有一些負面的傳播，導致一些學生產生錯誤的人生觀和價值觀，對學校、家長的一些正面教育不予理睬，影響到學習成績和其他方面的發展。

三、對學困生的教育對策

1.更新教育觀念，樹立新的教學目標，全面關心學生的成長。①建立新的教師觀。教師應是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人，特別是學困生的引導者和轉變者，應把轉化學困生作為一項教育任務抓好。②建立新的學生觀。傳統的學生觀是學生學習的客體，學習是被動的，學生處于被動的狀態，學習就是讀書、練習、考試，枯燥乏味。新的學生觀是學生是學習的主體，學生在學習中處于主體地位，學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意識的人，教師應從多方位、多角度去引導、啟發和關心學生的成長，做學生成長道路上的引路人。

2.用愛心、誠心、耐心和細心對待學困生。愛心是轉化的基礎，教師只有心中充滿愛，用愛心滋養所有學生，才能深入學生內心世界，發現他們身上的積極因素，看到他們的閃光點。誠心是溝通師生關系的橋梁，教師要做到有誠心，就是心中的天平不能有偏向，做永不偏斜的天平。耐心是轉差的保證，教師比任何人都應有耐心，耐心是教師轉化學習困難學生中不可缺少的一心。細心是轉差的切入點，教師對學習困難學生的轉化可從細處著手，找準切入點，以小見大，培養師生之情。

3.加強學困生的心理素質培養。①幫助學困生樹立自信心；②讓學困生嘗試成功；③注意培養學困生的堅強意志；④培養學困生的抗挫折能力。

4.改進教學方法，加強學法指導，養成良好的學習習慣。當然，改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成的。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，學困生定會大大減少，學校的教育教學質量也一定會得到較大提高。