提高農村學生數學興趣的途徑

摘 要： 新課改對數學課堂教學提出新的更高的要求。在初中數學教學中，教師應創設有效的情境，激發學生的學習興趣；建立良好的師生關系，保護學生的興趣；提高自身的素質，培養學生的興趣。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 提高途徑

新課改對初中數學課堂教學提出了新的更高的要求。在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，缺乏學習興趣，個性受到壓抑，學習效率低下，學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，教師們都迫切希望改變課堂教學現狀，提高教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

開展在農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究，尋找有效數學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變。這對于提高課改的實效性，提高教師自身的素質，以及促進學校發展都具有重大的實踐意義。下面我結合教學實踐談談看法。

一、創設有效的情境，激發學生的興趣

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率，激發強烈的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成認識上的障礙。因此，教師應該精心設計課堂教學，培養學生學習數學的興趣。

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物總有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上，教師必須多下工夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在初一的第一節數學課上，老師不必讓學生解題、做題，而是給出一系列生活中的例子，讓學生感受生活，深切地感受到“數學來源于生活，生活中處處有數學”這個道理，另外還通過這節課活躍學生的思維，讓他們能夠大膽地想象，敢說、敢想、敢做。

對于初三的學生來說，他們已經臨近中考，這時候數學成績較差的學生往往會對數學學習失去信心。因此需要樹立他們的信心，設計一些簡單的他們能回答，也愿意回答的問題，使他們產生對數學學習的興趣，重拾學好數學的信心。

二、建立良好的師生關系，保護學生的興趣

古人云：“親其師，信其道。”農村學生由于父母長期不在身邊，得到的關懷較少，如果在校教師又漠不關心、過多地斥責，則極有可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的積極情感體驗，產生對教師的信賴和愛戴，從而喜歡上這位教師的課，達到“愛屋及烏”的效果。

我曾對初三學生做過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎么看？結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極營造寬松和諧的教學氛圍，引導學生帶著豐富的情感主動參與到學習中。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”、多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中因喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

三、提高自身的素質，培養學生的興趣

目前，我國教育改革正處在由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，在實施素質教育的同時，教師應注重自身素質的提高。我們教學的對象是“90后”農村中學生，他們比較單純，心靈較脆弱，對老師有種畏懼感。針對這種現象，我認為在教學時首先要修煉我們的語言，要符合當代農村學生的實際，要時而清新、流暢，像淙淙的溪流，把知識的瓊漿歡快地灌進學生的心田，也要時而明快、果斷，像鋒利的寶劍直劈荊棘深處，把學生巧妙地引向智慧的礦山，從而調動學生的情緒，激發學生的興趣。

我們不能拘泥于一種固定的課堂教學模式，要具有多變性，讓學生感到不乏味。《數學課程標準》明確提出：“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式。”因此，教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感，激發學生的學習興趣。這就需要教師在平時不斷修煉自己，提高自己的專業水平，掌握更多的教學方法及技巧。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自試驗，通過量、剪、折、畫探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索試驗，讓學生參與解題思路的探索過程。教師啟發引導，讓學生在探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極開展啟發式教學，使學生主動學習、積極探索，在掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。