以科學學習筆記為載體促進農村初中學生學習習慣的培養

摘 要： 針對農村中學的現狀，學習筆記是培養良好學習習慣的重要載體之一，指導學生做好課前預習筆記、課中聽課筆記、課后整理筆記，能有效提高學生上課的積極性和主動性，提高科學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 學習筆記 學習習慣 科學教學

隨著新課改的展開，城鄉教育均衡化發展，農村科學課堂教學悄然改變，但是在新教學模式下，同樣不可避免地出現一些后進生，尤其在農村中學，這樣的后進生更為普遍。經調查調查發現，一大原因是升入中學后知識難度加大、自身知識基礎薄弱、學習習慣差、學習方法不對路等造成學習滯后現象凸顯，漸漸地跟不上教師的教學進度，游離于課堂之外，造成學習上的再次落后。

從課堂細節抓起，從培養學生良好的學習習慣著手，讓學生積極參與教學活動迫在眉睫。“筆勤免思”、“好記性不如爛筆頭”等格言警句從思維的不同角度道出了勤記筆記在學生的學習過程中所起的作用。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記組的，學習成績最差。針對農村學生的實際情況，讓學生學會記筆記、學會整理筆記和使用筆記，對于提高課堂學習效率，提高學生在課堂中的參與度，培養學生良好的學習習慣有重要的作用。

一、以預習筆記為載體，培養學生良好的預習習慣。

預習是指在教師講課之前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，初步理解內容，掃除知識的障礙，改變被動聽講的局面，為上課接受新知識做好準備。然而現實是有些學生由于沒有預習習慣，坐等老師講課，老師講什么就聽什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。而有些學生雖然預習了，但是走馬觀花，不動腦、不分析，預習過后書本上空空，腦袋也空空，沒有留下任何預習過的“痕跡”。

預習筆記是在教師上課前，記錄學生自己在提前閱讀新教材時感知的重點難點和疑問點；記錄自己發現的問題或體會；記錄自己發現掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。這種預習筆記只需要簡單地記錄，做好標記。在做標記的時候只要寫些自己能看懂的符號就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知識，“！”表示重點知識。例如：七年級上第四章第四節《物質的比熱》預習筆記：！？（表明既是重點又是難點）熱量；？（疑問點）熱量和溫度區分；！（重點）物體吸收熱量多少的影響因素。這樣一個簡單的預習筆記，學生上課前一分鐘再看下，就可以帶著問題聽課，原來懂的地方可以加深印象，不懂的地方釋疑解惑，一堂課下來收獲了什么、還有什么不明白清清楚楚，容易獲得成就感，從而提高學習興趣。如果課前教師簡單查閱學生的預習筆記，就可以大致掌握本班學生的疑問點，及時調整備課，提高課堂教學有效性。

二、以課堂筆記為載體，培養學生良好的聽課習慣。

課堂是學生學習的主陣地，以往在科學課堂上，教師講什么，學生就聽什么，或者只是盲目地跟在老師后面，黑板上寫什么，就抄什么，成了一個不動腦筋的、機械的記錄員。總之，學生沒有思維活動的參與，習慣于從老師那被動地獲取知識，缺乏主動學習的精神。

記課堂筆記的過程是一個由感知，轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程。課堂上的主要精力應用在聽、看、想等方面，記筆記只處在聽講和思考的從屬位置上，所以不要光顧記而不去思，一定要養成手腦并用，邊聽、邊記、邊思的良好習慣，否則定本末倒置，得不償失。課堂筆記究竟記什么，多記還是少記？這是學生常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂上老師講的內容全記下，而是在預習筆記的基礎上，根據自己的實際情況，有重點和有選擇地去記。記筆記要簡潔、快速、規范。教師講課速度比記錄速度快，因此筆記可以簡單甚至可以用符號代替文字。比如由于作圖較費時間，記錄時可先作簡圖，課后補充完整；講例題時，只記錄最重要的解題關鍵點，用“∵”表示因為，用“∴”表示所以，用“→”表示推出或者物質間彼此的轉化聯系。最后課堂學習筆記要有合理的布局，章與章、節與節甚至行與行之間要有適當的空隙，也可以在當頁筆記的右邊留出三分之一或四分之一的空白，以便課后補充、整理、修改。

三、以整理筆記為載體，培養學生主動記憶和整理歸納的學習習慣。

整理筆記的過程是把知識深化、簡化和系統化的過程。課中的聽課筆記不可能記得很完整，課后有必要進行整理，并且應“趁熱打鐵”，安排在課后復習中進行。整理、補充課堂學習筆記能提高學生分析、綜合、歸納問題的能力，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。在整理時，對重要的、易出差錯的、有疑難的地方可用不同顏色的筆標出，以便以后引起注意。如果平時把筆記整理好，階段復習打開筆記本，花點時間翻翻筆記本，中心突出，重點、難點、關鍵地方一目了然，大大省去考前突擊查找資料、重新思考、臨時歸納總結所花的時間，就會取得事半功倍的學習效果。

綜上所述，記課堂學習筆記是培養學生學習方法和習慣的重要載體。通過課前預習筆記，課中聽課筆記，課后整理筆記，全方位指導學生學習習慣的養成，提高學生課堂的參與度，變“要我聽”為“我要聽”，同時教師及時指導和查看學生的學習筆記，反饋學生知識掌握的真實情況，并以此指導備課和教學。“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學習方法和習慣是高效學習的基礎，必將使學生受益終身。

參考文獻：

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