在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)技能技巧的傳授，它也是在傳授一種思想、一種信息、一種社會(huì)責(zé)任感。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，空氣、水質(zhì)的污染，能源、資源的浪費(fèi)，都在困擾著我們。環(huán)境保護(hù)刻不容緩、勢(shì)在必行。這也向我們教育工作者提出了一項(xiàng)重要任務(wù)：對(duì)于人們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)必須從孩子抓起。在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生更直觀、形象、具體、潛移默化地得到教育，無疑比單純的語言說教更能收到事半功倍的教育效果。那么，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該如何讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性呢？

一、通過課堂主題性繪畫創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

2013年年初，持續(xù)多日的霧霾天氣讓人們備受煎熬。在美術(shù)課堂上， 我通過多媒體展示《環(huán)保萬里行》中水質(zhì)污染、空氣污染的資料片段，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。然后詢問學(xué)生：“面對(duì)環(huán)境污染，你有什么感受？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)環(huán)境？”這些問題讓學(xué)生開始思考環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。

在以后的教學(xué)中，我利用植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等生態(tài)環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生把他們想到的環(huán)境保護(hù)方法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，組織學(xué)生積極參與保護(hù)環(huán)境的主題性繪畫創(chuàng)作：《我們的家園》《青山·綠水·藍(lán)天》《我們只有一個(gè)地球》《保護(hù)母親河》等。通過這些美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生受到了一次次深刻的環(huán)境保護(hù)教育，從而在思想上重視環(huán)保，在行為上支持環(huán)保、參與環(huán)保。

二、啟智增趣，利用手工課對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在小學(xué)美術(shù)教育中，手工課是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，兒童的好動(dòng)性格決定了他們喜歡各種有趣的手工制作活動(dòng)。教師要利用手工制作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我在手工課堂教學(xué)中一直堅(jiān)持“廢物利用、變廢為寶”的原則，在課堂教學(xué)中基本都是利用生活中的廢棄材料如掛歷、紙盒、各種飲料瓶、可樂罐等，進(jìn)行手工制作，每一件手工作品都要體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。如夏天到了，家里不可缺少的就是飲料，喝完的飲料瓶存起來，可以再利用。我教學(xué)生將小小的飲料瓶制作成實(shí)用的小板凳。這樣的小制作也是我們所提倡的綠色生活的一種表現(xiàn)形式。

在各種場(chǎng)合，我都堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育宣傳：我國是個(gè)水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源短缺的國家，“節(jié)能減排”可以減輕資源的浪費(fèi)，又可以起到保護(hù)環(huán)境的作用。我還號(hào)召學(xué)生從不同的方面來關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量！

三、課外的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)也是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一條重要途徑

課外美術(shù)教學(xué)是指在課堂以外或者學(xué)校以外進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，學(xué)校的美術(shù)教育就必須跨出課堂教學(xué)的界限，走出校門，充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館資源以及更廣闊的自然、人文資源，與社區(qū)攜手，保護(hù)和美化社區(qū)環(huán)境，以達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。在學(xué)校組織的課外寫生活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到鄭州市環(huán)保廣場(chǎng)，結(jié)合廣場(chǎng)的雕塑和設(shè)施，講解了環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察了噪音測(cè)試儀和環(huán)保局公布的PM2.5的公示數(shù)據(jù)，這使學(xué)生在思想深處種下環(huán)境保護(hù)的種子，對(duì)他們從小樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到了積極的作用。

在西方發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)教育中，環(huán)境保護(hù)教育早已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。實(shí)踐證明：保護(hù)環(huán)境，僅僅建立完善的法律法規(guī)、發(fā)展先進(jìn)的環(huán)境技術(shù)尚顯不足，積極開展環(huán)境保護(hù)教育、提高全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)才是解決問題的根本。環(huán)境保護(hù)是我國的國策。我們不但要在課堂的美術(shù)教學(xué)中教育學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還要自覺地節(jié)約用電，多種樹，大力提倡“環(huán)境保護(hù)從孩子做起、從我做起”，共同保護(hù)我們賴以生存的家園。

（責(zé) 編 流 水）