從培養觀察力入手，讓學生“有米善炊”

在多年的教學實踐中，我對寫作教學進行了積極的探索和嘗試。我認為只有從培養學生的觀察力入手，才能有效地提高學生的寫作能力。觀察，可以為學生找到取之不盡的寫作源泉，解決學生寫作無素材的難題。在進行作文教學時，教師要堅持引導學生立足生活，多實踐、多活動、多觀察。我是從以下幾方面培養學生觀察力的。

一、借助文本，指導學生按順序觀察事物

很多小學生寫作文往往條理不清、層次不明，這是由于他們不會按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。因此在課堂教學中，我就利用范文加以指導，讓學生學習作者是按什么順序觀察、如何描寫的。我總結了一些基本的觀察方法：觀察靜態事物，是“整體—部分—整體”；觀察動態事件，是“起因—發展—高潮—結果”；寫植物，按照植物生長過程的順序描寫；寫動物，可以從外形描寫到生活習性。如學習《天安門廣場》一文時，我充分利用文中插圖，讓學生按方位轉換的順序進行觀察，孩子們輕松地理解了文章的寫作特點。學習貴在靈活運用，舉一反三。我告訴學生觀察的順序要根據具體情況而變。課文中是從中間到兩邊依次描寫，我們當然也可以反其道而行之。明白了從近到遠的觀察順序，由遠及近自然無師自通。學生在觀察時有章法了，思維才能有條理，表達才會層次分明、準確具體。

二、創設觀察情境，引導學生實地觀察

寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師可以在習作教學中給學生創設觀察情境，讓學生自主獲取寫作素材，抒發獨特的感受，寫出個性化習作。小學生具有閱歷淺、視野窄、好奇心強的特點，為了培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，我鼓勵學生走進大自然，豐富知識，積累素材。如教學蘇教版第九冊《秋天的樹葉》時，我提前給學生布置觀察任務，讓他們到公園觀察樹葉的形狀和顏色，采集自己喜歡的樹葉。孩子們興致勃勃地走進田野、公園、小區，看到了金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、碧綠的冬青葉、紫紅的紫蘇葉……孩子們個個興高采烈，興奮地寫下自己的發現。一個孩子這樣寫：“星期天早晨，我和媽媽到城墻邊散步。城墻南面的墻上，爬滿了爬山虎，葉子已變成暗紅色，遠遠望去，像紅色的大海一樣波浪起伏。我走近仔細端詳，發現它的葉子很特別，五片五片連在一起，像一朵小紅花。我撿起一朵‘小紅花’戴在頭上，頓時，我變成了一個美麗的小公主。”

三、觀察生活，豐富作文內容

小學生活是豐富多彩的，學生每時每刻都在接觸一些人和事，關鍵在于教師要引導他們去觀察和感受，如孩子們嬉戲的情景、校園的景色、運動會比賽的場景……學生進行有次序的觀察，再將這些材料記錄在觀察日記上，日積月累養成習慣，寫作內容自然就豐富了。教師還要善于引導學生及時捕捉感興趣的生活現象，作為習作的材料。一個冬天的上午，我們正在上課。不知誰小聲說了一句：“下雪了！”同學們情不自禁地向窗外張望，一張張興奮的小臉難掩喜悅之情。這難道不是習作指導的好時機嗎？我當機立斷停止了講課，干脆帶著同學們來到操場上，讓他們在雪中盡情地玩耍，并不失時機地指導學生觀察下雪時的情景。回到班里，我讓學生說一說看到的情景和自己的感受，并趁熱打鐵以《下雪了》為題寫一篇作文。學生興致高昂，又快又好地完成了習作。

四、開展有益活動，激發學生的寫作興趣

愛玩兒是孩子的天性，所以在活動中培養孩子的觀察力是最有效的途徑之一。學生的活動越豐富，寫作的素材越充實。為了給學生提供寫作素材，我結合語文教材在班里開展了“小小播報員”活動。活動前，我給學生講了著名科學家竺可楨的故事，然后在班里安排學生輪流擔任播報員，要求播報員收看每天的《新聞聯播》《天氣預報》等電視節目，給大家播報，并發動其他同學幫助查找有關資料。活動中，我力爭使每一位學生都有機會當一次播報員。我們還評選出了“最佳小主播”“最佳氣象員”。這個活動既培養了學生的記憶能力和表達能力，又為習作提供了素材，大家都很喜歡。

（責 編 莫 荻）