傳統出版機構如何積極應對電子書包

摘要 隨著信息技術的快速發展，傳統出版機構紛紛試水教育領域。面向學校教育的數字產品市場風生水起，電子書包就是一例。文章總結梳理了電子書包的現狀，對傳統出版機構在電子書包時代面臨的機遇和挑戰進行了深入分析，并提出積極的應對策略，以期實現傳統出版向數字出版的穩健跨越。

關鍵詞 電子書包 試點學校 教育信息化 雙平臺

雷俊林，山西教育出版社社長。

2010年10月，我國第一個電子書包試點項目在上海虹口區啟動。至此，電子書包項目建設實驗在全國廣泛推廣，上海、北京、廣州、深圳、重慶、南京、青島、西安、溫州、寧波、太原、杭州、鄭州、昆明等地都在進行電子書包試點。據統計，我國擁有約3.2億中小學生，在這個龐大人群背后，電子書包行業的市場潛力近萬億元，市場潛力巨大。

山西教育出版社也于2011年開始電子書包研發，并承擔了山西省教育廳“組組通”環境下的“雙平臺”項目。2012年9月完成了《問題導學E課堂》1.0的開發，該平臺旨在打造“人人通”環境下的“無界課堂”，實現基于“問題導學”背景下“自主學習、合作探究、展示交流、個體檢測反饋”等多項教學功能，滿足個體“泛在化”的學習需求，現已在山西省和重慶市共計18所初高中試點學校運行。

一、出版機構紛紛試水電子書包

2011年，新聞出版總署明確將電子書包列入新聞出版產業的“十二五”規劃，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出要加快教育信息化進程；2011年11月，電子書包企業聯盟在上海成立；2012年12月，全國電子課本與電子書包標準專題組第六次全體工作會議召開，電子課本和電子書包標的標準研制、產業發展和教育創新應用等方面的研究工作在積極有序地推進。

近幾年來，眾多出版單位看中電子書包的市場潛力，紛紛在電子書包市場試水。中南出版傳媒集團和華為技術有限公司共同合資成立天聞數媒科技（北京）有限公司，天聞數媒電子書包項目于2011年8月啟動，是國內首個全方位涵蓋云終端與內容產品的數字化教育整體解決方案，解決方案既包括了云設備、云存儲、云平臺軟件，也包括網絡設備、電子書包終端、課堂操作軟件、電子教材、電子課本；廣東省出版集團數字出版有限公司與北京人教希望網絡信息技術有限公司、廣州金蟾軟件研發中心有限公司合作開發的電子書包項目，融合“教育內容+移動終端+服務平臺”的內涵，目前項目正在研發、試點、推進中；人民教育出版社于2012年發布了其最新數字出版項目“人教數字校園”，該項目是人教社針對教師教學和教務管理而推出的一整套數字校園解決方案，具有教學資源立體化、教學環境開放式、評價支撐形成性、服務交流交互式、教學管理高效率等顯著特點。另外，鳳凰出版傳媒集團、浙江出版傳媒集團、山西教育出版社、上海外語教育出版社、華東師范大學出版社、上海教育出版社、外研社、北京師范大學出版社等出版機構，依托自身教育資源也在開發電子書包。[1]

二、電子書包現階段面臨的問題

1. 行業標準亟須規范

目前，電子書包沒有統一的行業標準，無論是終端、平臺還是資源，各廠商都在按照自己的方式和技術進行研發，沒有統一接口，導致相互軟硬件不通用，其結果必然給參與的廠商和出版機構帶來一定的風險和資源浪費，從長遠發展來看，標準的不統一會嚴重制約電子書包的發展。[2]

全國信息技術標準化技術委員會電子書標準工作組聯合教育部教育信息化技術標準委員會于2010年成立了“電子課本與電子書包”標準專題組，到目前為止，已召開了6次全體會議，雖然有關電子書包的電子課本、虛擬學具、學習服務、學習終端標準都在緊鑼密鼓制訂中，但短期內很難有統一標準。

2. 來自家長的擔心

電子書包輕便環保、內容豐富、靈活生動，促使學生利用信息化的工具自主學習、個性化學習，實現師生之間的信息交互，變更現有的學習方式，為家長所普遍認可。家長們擔心的是，長期使用電子書包會損害孩子的眼睛，導致視力下降。另一個人們關心的是書寫能力退化問題，擔心孩子可能因使用電子產品而形成依賴，導致書寫能力減弱，也擔憂學生迷上電子書包而因此減少與同學老師之間的交流，影響孩子的健康成長，造成性格障礙，產生交際困難等問題。[3]

3. 全面推廣還有難度

無論是上海的虹口區和閔行區，還是南京市，試點學校的電子書包項目所需資金全部由政府投入，免費向學生提供。一旦全面推廣，政府是不可能為所有學校長期埋單的。對于大部分家庭，為學生購置一個兩三千的PAD，也是一筆不小的費用。

目前從事電子書包平臺開發的廠商越來越多，但真正得到市場認可，并適合學生使用的產品卻很少。平臺提供的教學資源，雖包括了與課本內容相關的視頻、動畫、素材，但基本上都是資源的堆積，缺少系統化和碎片化的編輯整理，與一線教師的實際需要相去甚遠。教育機構在電子書包的采購上，主要用于終端，平臺和內容所占比例非常低，這也導致平臺和內容提供商投入和產出不成正比。

網絡資源的限制也阻礙著電子書包的推廣。目前試點學校僅一兩個試點班或一個年級使用電子書包，一旦全校上千學生使用的話，如何保證網絡的順利暢通，相互不受干擾，現有的技術和網絡條件也面臨新的考驗。[4]

三、如何積極應對電子書包

1. 發揮出版機構的內容優勢

電子書包產業鏈中，主要由終端、平臺、內容三個部分組成，出版機構切記不要全面涉足，重點做好擅長的內容。當前軟硬件技術已不是什么問題，而電子書包的真正核心——內容資源發展還比較滯后。隨著電子書包的普及，數字化內容的更新與提供，將成為電子書包未來的最大盈利模式。

在數字化內容的研發上，出版機構應充分利用自身在傳統教材教輔出版方面的優勢，不只是出版傳統內容的電子版，更要側重于內容的立體化、多媒體化、碎片化，用新的教學模式與教學理念，加入更多的錯題收集、個性化學習、及時反饋指導、互動式教學等元素，覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化內容。[5]

2. 內容研發要因地制宜

山西省的課改學校教學模式為“問題導學”模式，這一課堂教學模式最突出的特點就是以學生的“學”為核心，所有教學活動都圍繞這一核心展開，主要環節包括學生自學、小組學習、交流展示、教師點撥。山西教育出版社圍繞山西新的課堂教學模式，開發了《問題導學E課堂》。

電子書包與新教育思想吻合。新教育的發展，要充分發揮學生的個性和創造能力，讓學生參與，學生不再是一個被動的聽者。以信息技術為依托的、基于“組組通”環境下“雙平臺”新課堂，就是人人參與的課堂，小組討論、全班同學展示，顛覆了傳統授課模式。

3. 和電子書包軟硬件廠商積極合作

電子書包是一龐大的產業鏈，合作共贏才是關鍵。電子書包的實施，涉及終端設備、網絡環境、系統平臺、內容資源等多個不同領域的各方協調配合，特別是需要教育主管部門的大力支持。只有各領域積極推進，在一個互利共贏的環境里，以最開放的合作心態來推動電子書包領域的發展。

對于出版機構來說，內容的數字化研發需要平臺的支持，而大多數出版機構沒有專業的軟件開發團隊，更多的是和一些軟件廠商合作，而目前市場上的大多數軟件產品質量參差不齊，給出版機構的選擇增加難度。在選擇軟件廠商合作時，建議選擇至少有一年以上的試點學校、得到老師和學生認可的廠商合作。同時，高質量內容的缺乏，已成為軟件廠商推廣的最大瓶頸，因而和出版機構合作是其很好的一個途徑。

4. 重內容輕形式，重課外輕課堂

電子書包旨在為學生減負，提高教學效率，跨越學習的時間和空間的限制，增強學生的學習興趣和主動學習能力。如果有些環節使用不當，反而增加了老師和學生的負擔。如課堂上的互動討論、舉手發言，師生面對面可直接完成，而通過電子書包來完成就屬多此一舉。而課前預習、隨堂練習、課后作業通過電子書包既可長期記錄學生的學業情況，又可即時給老師反饋。

電子課本與電子書包標準專題組組長祝智庭教授認為，就目前各地展開的試點工作來看，電子書包應用試驗的重心大多聚焦于“課堂”上教與學的變革，對于真正需要發揮學生主體能動性、體現其個性特征的“課外”“校外”非正式學習仍沒給以足夠力度的支持。有的試點受電子書包應用思路的桎梏，在一些不必要的環節強行引入電子書包，常常把一堂很好的傳統課堂教學改得面目全非。

參考文獻：

[1] 杜恩龍. 中小學教材出版社如何應對電子書包的挑戰[J]. 出版發行研究，2012（3）.

[2] 游建強. 電子書包的市場現狀與發展前景[J]. 出版參考，2012（3）.

[3] 馬瑩. 電子書包：如何做好內容是當務之急[N/OL]. 中國圖書商報.http：//www.bkpcn.com，2013-05-20.

[4] 向晉榜. 電子書包的現狀與發展中面臨的問題[J]. 中國教育信息化，2011（6）.

[5] 電子書包應用到教學面臨的十大挑戰[EB/OL]. 中國教育裝備網. http：//www.ceiea.com/html/201212/201212141122417614.shtml.