高職高專財務管理教學創新探究

摘要：立足高職高專院校學生特點，從高職高專教育培養目標入手，分析傳統環境下財務管理教學現狀，就高職高專院校的教師在財務管理教學過程中如何創新教學內容、改進教學方法等進行闡述，并針對應用型財務管理人才的培養提出創新思路，以期對高職高專院校應用性財務管理人才的培養有所裨益。

關鍵詞：財務管理；教學改革；人才培養創新；實習管理創新

收稿日期：2013-09-16

作者簡介：楊國勝（1960-），男，黎明職業大學經濟管理學院副教授，高級經濟師，主要從事會計、經濟管理等研究。

一、引 言

高職高專院校的會計專業基于就業導向作為培養目標，以職業素質教育為核心，旨在為中小企事業單位培養一線需要的實踐操作應用能力強、懂核算會管理、具備良好職業道德的應用型人才。這既是當今企業對會計人員的基本要求，也符合當代高職院校畢業生就業的需要，具有針對性和對接性的特點。因此，培養走出校門就能夠獨當一面的財會人員是我們高職院校財會教師的重要職責。而財務管理作為一門重要的會計專業主干課程，一般其教學內容引自西方教材，是本科院校的“壓縮”版，缺少對我國企業實際經驗的總結，與當前的實踐嚴重脫節，加之實踐性教學環節體系尚未建立和完善。因此，本文立足高職高專院校學生特點，從高職高專教育培養目標入手，分析傳統環境下財務管理教學現狀，并就高職高專院校的教師在財務管理教學過程中如何更新教學內容、改進教學方法等進行探析，針對應用型財務管理人才的培養提出改革思路。

二、高職高專院校財務管理教學現狀及困境

（一）教師授課方面

一方面，教師在教學授課上，存在不少教學方式單一枯燥、教學手段落后等現象。目前的財務管理教學雖然愈發注重內容上的完整性和系統性，但教學方法呆板的現象依舊有待改觀。“一言堂式”是財務管理的傳統教學模式，即教師講、學生聽，以教材為中心，偏向于傳授理論知識，但實踐環節較少，案例教學明顯不足。近幾年，盡管大多數高職院校已采用PPT教學方式，但仍顯師生交流互動性不足，枯燥的公式和單調的文字無法吸引學生，這就弱化了教師教學的熱情和授課效果，也不利發揮學生的主體作用。另一方面，考核教學效果的手段不科學。財務管理是會計職稱考試和CPA考試的必修課程，為提高學生的就業率，許多高校都鼓勵學生參加這類考試。所以受到這一因素影響，教師在考核這門課程時，更多的還是重視卷面成績，而忽視學生的創造能力，這情形與開設財務管理課程的初衷相違。結果導致經常以分數和是否通過考試為標準來評判學生學到知識的多少和教學質量的高低。

（二）學生知識掌握方面

總體來說，高職院校學生在知識儲備、理論基礎和求學精神等方面與重點本科院校學生相比稍有差距。在學習過程中，部分學生存在學習方法不夠靈活，無法有效理順知識框架，并缺乏融會貫通能力，導致在對專業知識的吸收、掌握和應用中存在缺憾。一方面，學生可能把財務管理課程理解為獨立的若干單元，缺乏整體性和系統性，使得各章節之間的聯系不緊密，導致不能做到舉一反三。財務管理涉及了許多學科的知識，是理論實踐并重的學科，這就要求學生要有一定的融會貫通能力，能應用所學的知識解決實際問題。另一方面，學生在學習過程中經常主觀地把財務管理等同為“公式”，認為只要記住了公式，就能夠解題。在這種思想觀念下，融會貫通能力相對欠缺。另外，不少學生缺乏對財經法規制度的認識和重視。財務管理是一項經濟管理活動，要進行有效學習，就必須熟知各類財經法規制度，作為學習財務管理的法規知識的鋪墊。

（三）教材方面

一方面，財務管理教學內容的合理性有待提高。我國財務管理理論很多來自西方國家。基于政治體制和經濟體制的差別，我國的財務管理環境和理念與西方國家有較大的差別，由此造成財務管理理論脫離實際，學生對財務管理缺少感性直觀認識，導致財務管理課程內容抽象、難以理解，在教學過程中存在不少困難。同時大量的公式和數據計算影響教學效果，如在資金活動中需要計算NPV、PI、IRR等指標，內容繁瑣，導致學生覺得枯燥，缺乏學習的積極性和主動性，所以財務管理往往被看作是財經類專業中比較難學的一門課程。另一方面，學科內容存在不協調現象。特別是財經類專業很多課程都存在教學內容重復的現象，如投資中資金時間價值的計算，在《管理會計》、《投資學》、《財務管理》等課程中均有存在。教師各教各的，沒有協調好，就會存在教學內容重復的現象。

三、高職高專院校財務管理教學模式創新探究

（一）人才培養模式創新

1.增強學生自信心和抗挫折能力，使學生保持危機緊迫感。盡管高職院校學生在知識儲備、理論基礎和求學精神等方面與重點本科院校學生相比稍有差距，但教師在教學過程中仍應加強對學生的勉勵和支持。在對于學生心理上，要增強其自信心和抗挫折能力，使學生保持危機緊迫感，在認識到自己不足的同時也可以看到自己的潛力和閃光點，從而提高學習主動性。

2.強化學生對本課程知識的理解，使學生具有知識融貫的能力。在財務管理課程的教學上，要努力強化學生對財務管理知識的理解，增強對其他相關知識融會貫通的能力。財務管理是一門與國家財政、稅收、財務、會計法規等密切相關的政策性很強的課程，是理論實踐并重的學科，教師必須對學生進行合理的引導，強化學生對財務管理知識的統籌性和系統性的認識，把財務管理作為一個整體，全面提升學生的融會貫通能力[1]。如本文前面分析的，在現今高校中存在忽略或不重視財經法的教學。筆者認為，一個合格乃至優秀的財務管理人員要能經營、懂管理、會理財，在合理合法的情況下聚財、用財、生財，合理避稅，降低生產經營成本，提高企業的經濟效益，學習、掌握和靈活運用財經法規知識的重要性是毋庸置疑的。

3.教與財務管理學科重要概念，使學生樹立促進和諧的人生理念。企業財務管理的目標就是要讓企業價值最大化和企業相關者利益最大化。這就必須引入例證，說明在增加收益的同時最大可能的節支成本。增收，指的是增加企業的整體效益。節支，指的是節約企業的成本開支。兩者合稱成本效益，是財務管理的重要概念和基本理念。同時還要引入例證，論證運用資金時間價值、市場風險的理論與技術，給企業預測經濟前景、決策經濟行動所帶來的巨大經濟效益。引入例證，引導學生在未來參加社會實際工作，懂得從企業利益的角度出發，在組織企業財務活動中，樹立促進和諧的人生理念，和諧處理各種財務關系。

如果在財務管理的教學中，能使學生在大學讀書期間的日常生活中形成這些理念，提高這種意識，并影響他們的行動，這樣的人才培養模式創新應當算是成功的。

（二）課程特色創新

1.學科體系創新。應致力于調整學科內容，消除重復交叉現象。從財務管理教材內容看，財務管理與管理會計、成本會計存在交叉重復的現象并不少見。針對財務管理與某些學科存在重復交叉問題，避免人力和時間浪費的問題，應該對財務管理的內容做一些調整：財務管理主要是組織財務活動，處理財務關系的一項經濟管理活動，所以應當以資金活動為主線來設置內容，即包括籌資、營運資金管理、投資、分配四部分。將成本管理的內容歸入成本會計中；將財務預算、財務控制歸入管理會計；將長期投資決策、存貨控制歸入財務管理，從而突出財務管理課程的特色[2]。

2.教學內容創新。財務管理課程是財經類的一門專業課程，近幾年，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，改革不斷深入，我國在財務理論與方法上也進行了許多重大改革。財務管理內容的創新體現在：第一，資本籌集向知識資本籌集延伸；第二，無形資產的內容更加豐富，知識經濟在企業資產中的比重越來越大，其內容應包括人力資源、社會資源等；第三，改變現行的財務成果評價指標，重點評價物質資本的效益性；第四，資金時間價值、風險與收益、資金結構等概念，應是企業開展投資、融資等財務活動必不可少的考慮因素。

（三）教學方法創新

教學方法創新要體現三個特點：①課程講究適用性和實踐性，突出技能要求，體現高職教育特點；②課程教學運用項目仿真形式，特色鮮明，貼近社會需求；③教學過程采用任務驅動方式，目標明確，激發了學生積極性。具體做法：

1.講授理論日常化，激發學習熱情。財務管理源于生產實踐和經濟生活，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，應摒棄財務管理中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，追求形象直觀，力求深入淺出，讓學生覺得學習這門課程有用，從而激發學生的學習熱情。鼓勵學生開通微博，關注一些與財經、公共政策相關的微博主頁和官方微博，使其在日常網絡生活中有意無意都能接收到最新資訊，擴充知識儲備[3]。

2.重視案例教學法，引導學生思考問題。財務管理專業面對的是企業復雜多變的財務活動。為使學生畢業后到企業中能適應其理財活動的需要，應突出案例教學法和任務驅動法等教學模式。基于黎明職業大學地處泉州，民營企業眾多，并且上市公司較多，有得天獨厚的優勢。教師在授課過程中，重點介紹企業理財的基本理論，后著重通過某些泉州民企生產經營中典型案例進行對比、分析。也可以由教師牽頭主導，學校有關部門給予支持，到企業進行實地調研，讓學生自己動手收集企業理財活動的數據資料，并加工整理，引導學生去思考問題，并進一步提出解決問題的方法。

使用案例教學法，財務管理課程可以采用情景實訓教學，設計恰當的財務事項和分析要點，模擬現場情境，如模擬一個上市公司或企業，根據公司的組織職能機構將學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、生產部門、財務部門、銷售部門、后勤部門等組織職能機構，明確并分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練投資決策和證券估價、籌資決策、應收賬款管理與控制、股利政策選擇、風險評估防范、財務分析等。通過情景實訓教學，培養學生理論應用到實際中的能力。

（四）教學評價創新

在全球競爭的態勢下，應該轉變考試的傳統觀念，改革與創新考試方式。考試方式包括考試形式、考試內容、考試成績的評定，鑒于財務管理課程的特殊性，在考核環節，可采用閉卷考試與實踐能力相結合的方法。在考試形式、內容上可以采用多樣化，比如可設置某一公司實際的財務報表數據，計算該公司財務指標并進行財務評價。也可以讓學生就一家企業進行調查，形成專題財務報告，如融資報告、投資報告、生產經營決策報告等。以上的實務測試，可由單個學生獨立完成，也可讓學生分組合作完成。期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、短期社會實踐報告等幾項構成，在這幾項中確定合理的分值比例。這樣，財務管理教學就更具NSllFNWk56pLdUIUYho8B+mIEBuQKX5AAD+FS6VKkPY=實踐性強的特點，進一步提高學生學習的積極性和主動性。

（五）社會實踐管理創新

對如何組織學生社會實踐管理，其創新內容應做到如下幾點：第一，做好宣傳動員和思想教育工作，深化學生對社會實踐工作的理解，明確社會實踐的具體目的，要求學生要嚴格遵守單位的規章制度，確保安全第一，特別強調要有吃苦耐勞、持之以恒的精神。第二，要加強與學生溝通與聯系。學生對社會實踐生活的感悟和態度經常會通過QQ、微博等平臺發布，因此，可通過QQ、微博等現代網絡交流工具，加強溝通，深化交流，及時了解學生的社會實踐情況。第三，幫助學生妥善處理問題，保證社會實踐順利進行。學生在社會實踐過程中可能會出現由于報酬待遇水平不高或工作環境較差等因素而引發的問題，一旦發現問題的苗頭，教師就應該及時幫忙調解，避免事態惡化。在處理問題時，多做學生的思想工作，幫助他們理解在社會上闖蕩，吃苦耐勞是年輕人必須具備的基本素質，社會實踐階段，重點是學習鍛煉，接觸社會，提高自己，不要把報酬看得太重，經過大學三年的學習，學生是好說服的，關鍵是你采取什么方式和方法。第四，要認真做好社會實踐收尾總結工作，建立電子信息檔案記錄。

總之，高職高專財務管理教學創新，必須立足高職高專院校學生特點，從高職高專教育和專業培養目標入手，扎實探究財務管理教學過程中如何創新教學內容、改進教學方法、拓展教學思路，確實培養高素質應用型的財務管理人才。

參考文獻：

[1] 趙秀敏.高職院校財務管理教學改革初探[J].中國管理

信息化，2010，（13）.

[2] 朱再英.“財務管理”課程改革探索與實踐[J].中國電

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[3] 郭雪飛.網絡環境下《財務管理》課程教學改革探析[J].

會計之友，2010，（1）.

Higher Vocational Teaching Innovation in Financial Management

YANG Guo-sheng

Abstract： The article based on the characteristics of students in higher vocational college， and from the perspective of the vocational education training target， analyze the present situation of traditional financial management teaching from the environment of vocational college teachers in the process of financial management teaching how to innovate the teaching contents， improving teaching methods， etc， and aims at the cultivation of applied financial management talents put forward innovative ideas， in order to the cultivation of the applied financial management talents in higher vocational college.

Key words： financial management； the teaching reform； training innovation； internship management innovation