高職院校模具專業人才培養體系的構建與實施

摘要：針對模具技術的發展現狀及發展前景，結合當前企業對模具專業技術人員的能力要求，探討了本專業課程體系的建設，尋求以“能力”為主線的項目化教學模式，在教學中保證理論與實踐的融會貫通，充分拓展學生的職業能力，從而培養出具有較強工程實踐能力的高級模具技術應用人才。

關鍵詞：高職教育；模具專業；項目教學；綜合實訓

收稿日期：2013-09-22

作者簡介：嚴勇（1976-），男，碩士，長沙航空職業技術學院機械制造系講師，研究方向：模具設計、機械制造。

模具設計與制造是一種技術、資金、人才密集型的產業，在我國國民經濟中占有非常重要的地位。模具工業作為國家的基礎性產業，早已被國家定為機械工業技術改造序列第一位，在“十五”規劃中列為重點扶持產業，得到了迅速發展，并日益受到人們的重視和關注。我國模具工業近十年來一直以每年15%以上的增長速度快速發展，模具大國地位已得到世界公認。

模具技術是集中眾多學科體系的一門綜合技術。現代技術的發展，對模具技術要求越來越高，對模具技術人員的要求也越來越高[1]。傳統的模具科技人才，已漸漸不能適應新形勢的要求。為了能更好地使模具專業應用型人才的培養和市場需求相契合，我們在行業調研的基礎上，科學構建模具專業教學體系，創新教學模式，力爭把學生培養成為既有模具設計能力和創新能力，又有操作技能，畢業后能直接上崗的高素質勞動者。

一、模具行業高職應用型人才需求狀況的調研

模具專業是一個實用性很強的工科專業，本專業的學生能否在模具生產第一線從事模具設計與制造、技術開發、應用研究和經營銷售等工作，其專業能力是否與市場需求相契合，是高職院校職業技能型教育成功與否的關鍵。為了構建科學合理的高職模具專業人才培養方案，合理調整專業教學體系，我們以規模大，技術力量先進，畢業生需求較大的曉光汽車模具有限公司、三一重工、深圳富士康鴻準精密模具公司等企業為重點，兼顧中小模具企業，對模具行業進行了調研。通過調研增強了對行業現狀的了解，及時掌握了企業對模具專業學生素質、能力、知識方面的具體要求，人才數量需求情況，征求了企業對模具專業人才培養的意見等。

1.模具制造行業技能人才結構及發展趨勢

在模具行業中，從業人員的主要崗位有模具制造技術人員、模具開發設計人員、管理人員及其他人員。技術人員的學歷構成中，半數以上為中專及以下學歷，大專學歷只占到三分之一左右，本科及以上學歷較少，且主要分布在模具開發設計和管理等崗位。尤其在生產工人中，低學歷的技術工人較多，且往往只能從事單一工種、比較簡單的生產制造工作。大專以上學歷，能獨立承擔零件加工裝配及數控機床操作的技術工人較少。高等級技術工人的年齡結構出現老化，高、中級技術工人在40歲以上的占70%以上。老工人雖有的模具制造經驗，但對許多新材料新工藝的應用接受困難，高、新、尖的數控設備不能充分發揮作用。高職院校畢業生雖文化素質較高，但模具行業是一個需長期積累經驗的行業，技術工人培育是個長期過程，年青人能堅持下來并且有所成就的很少。因此，缺乏高級技術工人已經成為制約行業發展的突出問題。

2.企業對模具專業人才的要求及一般培養過程

曉光汽車模具有限公司是湖南省最大的汽車模具生產中心，擁有先進的汽車模具加工裝備，模具生產全面實現計算機輔助設計和制造。鴻準精密模具有限公司主要從事精密模具、精密機械零件加工及模具設計開發、自動化設備開發等優質工程服務。上述公司對大專起點的模具專業畢業生的基本要求主要是：①有一定模具專業理論基礎，如熟悉模具結構，了解一般冷沖模的工作原理和工藝工程；②能看懂機械圖紙，具有一定的實踐操作技能，能夠單獨完成模具的調試、研磨和安裝；③身體素質好，能吃苦耐勞，工作責任心強，具有良好的團隊精神。

模具專業畢業生在企業的培養過程如下：①到一線實習前的知識培訓，主要是安全知識、模具設備和相關設備的使用知識等；②到一線隨指導師傅實習半年到一年，熟悉一線工作狀況，積累實踐經驗，訓練操作技能；③實習一年后，可以正式上崗；④經過三到五年的一線工作，有一定理論基礎，加上實踐經驗和對模具工藝的熟悉，可以逐漸培養成為工藝人員和技術指導人員，具有較好的職業發展前景。

3.企業對高職畢業生的反饋意見及建議

我校在上述單位工作的模具專業畢業生不少，大多表現良好，受到企業的歡迎，但他們也存在一些共同的缺陷。企業根據多年的用人經驗，提出了以下意見和建議：

（1）大專層次的高職畢業生實踐操作技能欠缺，各種加工工藝知識貧乏。希望學校的專業課程教學能結合企業生產實踐，加強企業生產與學校教學的溝通。

（2）工作缺乏責任心，對企業沒有忠誠度，隨意跳槽。建議學校加強職業素養教育。

（3）學生的模仿能力強，能較快掌握復雜設備的操作，但是創新能力較差，不能獨立分析解決實際問題。希望學校注重學生專業思想和創新意識的培養。

二、以市場需求為導向，明確模具專業人才培養目標

當前，模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網絡化方向發展；模具檢測、加工設備向精密、高效和多功能方向發展；快速經濟制模技術、模具材料及表面處理技術發展迅速；模具工業新工藝、新理念和新模式逐步得到了認同。我國模具工業的現狀及發展趨勢，給模具人才培養提出了新的課題，對行業的職業技術教育提出了新的要求。如何設置高職院校模具專業的培養目標，怎樣才能培養出適應我國模具工業發展的應用型專門人才，是高職院校模具設計及制造專業教育工作者應認真思考和應對的問題。

根據模具技術的發展趨勢，結合企業調研的成果，我們明確了模具專業人才的培養目標：堅持以就業為向導，面向企業生產一線，培養愛崗敬業，實踐能力強，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創新能力，能在模具生產第一線從事模具設計與制造、模具裝配與調試、模具技術開發、模具應用研究和模具產品經營銷售的應用型工程技術和管理人才。據此，我們把拓寬專業口徑、構建合理課程體系，優化教學內容，增強實踐操作能力，作為本專業教學的基本指導思想。考慮到不同學生的實際情況，我們針對不同的職業崗位群，將職業能力層層分解，為學生制定符合自身學習能力的職業發展規劃，如圖1所示。

圖1 模具專業培養方案框架體系

三、以職業能力培養為核心，構建“工學結合、知技融通、能力遞進”的課程體系

1.模具專業課程體系建設思路

（1）依據學生職業能力的培養規律，把課程教學劃分為技術基礎能力培養、核心能力培養、綜合能力培養和拓展能力培養四個階段。以能力培養為核心，優化課程設置，加強核心課程建設，按照企業工作需求進行課程開發。

（2）根據企業生產一線的崗位劃分，將職業能力細分為模具裝配能力、模具加工能力和模具設計能力。以能力培養為主線，根據學生的學習能力和興趣實施分層教學、因材施教。

（3）實踐課程的開發以職業能力的培養為宗旨，符合專業教學的需求，又要以企業的崗位要求為標桿，注重內涵和質量。

這樣設置的課程體系體現了高職課程的特殊性：既保障了高等教育學科知識的系統性，又強調了職業能力的培養；既保障了同一專業不同崗位職業技能的培養，又強調了專業綜合能力和職業拓展能力。它以就業為導向，突出崗位能力培養，構建了“工學結合、知技融通、能力遞進”的課程體系，如圖2所示。

圖2 模具專業課程體系結構

2.模具專業實訓教學體系建設

實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜、從一般到先進、從單一到綜合[2]，使學生逐步掌握適應職業崗位（群）所要求的職業能力、職業素質和創新能力。

我校模具專業的實訓主要包括專項技能訓練和綜合技能訓練。專項技能訓練主要包括模具制造中各種制造手段的訓練，包括普通機械加工機床操作、數控機床操作、電加工操作、模具裝配與調整訓練等。訓練過程以實際模具零件為載體，采用項目教學法。學生以項目組為單位，在教師的指導下完成模具零件加工工藝編制、刀具準備、零件加工操作、零件尺寸檢測等工作，在實踐過程中逐步培養其職業能力和職業素養。

圖3 模具專業實訓教學體系結構

綜合技能訓練主要是冷沖模設計與加工、塑料模設計與加工兩個項目。項目的實施以國家模具專業職業技能鑒定行業標準為標桿，由教師指定產品項目。學生以產品項目小組為單位，在教師指導下，分別從設計、用料、加工、裝配等方面去研究，最終完成模具的設計，編制模具零件加工工藝，自己加工制造零件，最后裝配模具、試模，加工出合格產品。整個模具綜合實訓項目教學遵循以職業能力為本位、素質提高為基礎的原則，注重學生職業意識、職業道德、職業品質的養成，強化基本技能、綜合技能的培養，在培養職業技能的同時，逐步培養學生的職業道德、職業意識及團隊合作精神，如上圖3所示。

四、創新教學模式，增強教學效果

1.全面推行“共學交替、知技融通、能力遞進”的教學模式改革

按照模具設計、模具零件常規加工、特種加工、精密測量、工藝工裝設計等職業能力培養要求，將基礎能力、職業專項能力、職業綜合能力等按遞進式設計，分6個教學階段實施。依托本專業目前擁有的鉗工、普通機加工、數控機加工、精密數控加工、電火花/線切割、CAD/CAM實訓室等二十多個校內實訓車間（室），與曉光模具等企業開展校企合作，合理配置校企合作資源，以企業實際生產案例為載體，以工學交替的模式組織教學，將理論知識與實踐技能融合貫通，縮短學生與就業崗位的距離，培養“能夠做、踏實做、做得好”的模具專業高端技能型專門人才。

2.在專業課教學中推行項目教學法

項目教學是目前倍受社會關注的一種職業教育模式，它是以真實的工作環境為基礎，以真實生產中的職業工作任務為課程資源，師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動[3]。

我校已廣泛開展專業教師到工廠企業輪訓活動，本專業的六位專業教師都在企業掛職或頂崗工作半年以上，積累了豐富的實踐工作經驗和模具設計、加工案例。在此基礎上，我們在專業課程教學中廣泛開展項目教學。教師在制定授課計劃前根據課程培養目標將學生需要掌握的知識和能力規劃為若干項目，針對每個項目精心挑選案例，編制成案例資料，提出需解決的問題，擬定讓學生運用所學理論知識進行分析研究的程序。讓學生憑其已有的知識、經驗進行獨立思考、自由討論，然后帶著實際問題學習理論。隨著課程的進行，教師根據教學項目再給學生另行布置工作任務，學生根據教學案例中學到的知識逐步完成自己課題的分析設計。在一個項目理論授課結束時，組織學生交流經驗，總結學到的知識。教師參與其中，對學生的不足進行補充和糾正。

3.以“工學結合”為指導思想，加強實踐教學

實踐教學是高職院校學生職業技能培養的關鍵所在，只有讓學生接觸實際、切實觀察與體驗，反復訓練，才有可能熟練掌握專業技能。我校模具專業實訓場地齊全，設備先進，針對各項專業技能的培養和訓練建立了完善的實訓課程體系。以冷沖模設計和塑料模設計兩門課程為例，我們設立了一個模具拆裝實訓室，從企業收集各類模具60余套。在理論學習中適時安排了兩周模具拆裝實訓，在學生熟悉各種模具結構，了解各種零件的原理和作用的同時，繪制出整套模具的CAD圖或UG圖，從而使學生更加深刻地掌握一般模具設計的基本知識。

在專業課程教學中，我們廣泛采用上述理實一體化教學模式，模擬企業的生產實際，讓學生在工作中學習、訓練，從而不斷深化學生職業能力，提升教學效果。

五、結束語

現代企業需要的是具有較強專業實踐能力且適應社會經濟發展的復合型人才。因此，高等職業教育要以職業能力培養為目標，以工作過程為導向，激發學生對專業知識的興趣；同時利用現代教學手段，積極開發、完善項目教學模式，鼓勵學生多思路、多角度學習，并指導學生在實踐訓練中不斷積累工作經驗，強化職業能力。我校以人才市場需求和行業發展為依據完善人才培養體系，通過構建“工學結合、知技融通、能力遞進”的課程體系，積極推行項目化專業教學改革等舉措，大大改善了本專業的教學效果，學生多次在省級專業技能比賽中獲得佳績，畢業學生獲得了較好的社會評價。

參考文獻：

[1] 謝江懷.淺談高職模具專業有效教學的思路[J].裝備制

造技術，2011，（3）：209.

[2] 明興祖.高職機械類專業實踐教改的探索[J].職教論壇，

2003，（20）：50-51.

[3] 蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研

究[J].職業技術教育（教科版），2005，（22）.

Higher Vocational Colleges Mould System Construction

and Implementation of Talent Cultivation

YAN Yong

Abstract： According to the situation and prospect on development of Die Technology， and combining with the current mold enterprise to mold specialized technical personnel capability requirements， this paper mainly discusses how to establishment a rational system of professional courses， seek project teaching mode with the ability as the main line， in teaching theory and practice should be guaranteed to be connected with each other， improve students' innovative ability， which can cultivate the high-molding applied talents with high engineering practice ability.

Key words： higher vocational education；mould major；project teaching；comprehensive training