高職院校學生創業應具備的創業要素

摘要：社會的高速發展，導致傳統的專業教育不能完全滿足當前企業對人才的需求，高職院校要發展、壯大，唯有開展創業教育。創業教育的內涵體現在創業意識、創業知識、創業能力三個創業要素方面，要使學生具備這三個創業要素，需要對其進行創業教育，才能真正地在高職院校中實現創業教育人才培養的目標。

關鍵詞：創業教育；創業要素；創業意識；創業知識；創業能力

收稿日期：2013-09-26

作者簡介：孫寶文（1975-），男，廣東科學技術職業學院機械與電子工程學院講師，研究方向：職業教育和教學改革。

當今社會，高科技產業如雨后春筍，人才的需求結構也發生了很大變化，具有創新、創造精神和創業能力的人才獲得企業的青睞，開展創業教育已經成為高職院校能否持續性發展的關鍵。就目前來說，創業教育在高職院校已經基本開展起來，但由于不能正確理解創業教育的內涵，人才培養方案沒有形成或出現了偏差，很多院校的創業教育規模和質量還有待提高。

一、我國高職創業要素研究現狀

目前，我國高職院校仍是以傳統的專業教育為主，創業教育尚處于起步階段，創業理論體系也未完全建立，關于創業要素的研究成果屈指可數，且零散地分布于少數幾個學科領域，學者們僅僅從各自的學科領域出發先后對創業要素展開了多項研究。從現有的資料來看，研究方法多以定性研究為主，定量研究比較少，并多以小樣本的案例分析為多，大樣本數據的研究少見。在原始數據采集方面，大多數的研究也都采用問卷或訪談的方式獲得，較為客觀的資料幾乎難尋，且絕大多數的研究是針對某一創業要素個別層面或個別側面進行的研究，系統性的探討分析較少，創業要素的統一性更無從談起。系統性研究的缺乏將不可避免地導致理論研究總不能對創業要素做出全面、準確地分析，這就使現狀與當前創業面臨的實踐需求出現了很大的差距，因此對創業要素尤其是高職院校的創業要素系統的研究已經非常迫切。

二、高職學生創業應具備的創業要素

創業教育是一項系統工程，不單單是做一筆小生意或者是創辦一個校辦企業那么簡單，最重要的是在創業教育實施過程中，讓學生不但有創業的沖動，有創業的干勁，還要有一些創業所具備的真功夫，如創業具有的意識、眼光，創業具有的知識，具備創業成功的能力，即創業的三個要素。

（一）創業意識

創業意識是創業要素的最底層，是創業要素最基本也是最重要的形式。創業意識的建立，從某種意義上講是學生掌握創業知識，進而提高創業能力的先決條件，是從事創業實踐活動的驅動力，需要和沖動構成創業意識的雛形，是創業意識的具體體現。實踐證明，人類對某一事物的需要和沖動是可以通過強化灌輸于頭腦中的，所以大學生創業意識的建立，必須與新生入學接受專業教育同時開始，就要對其開展創業意識的宣傳。如何讓學生從思想上有一種創業的需要和沖動是高職院校開展創業教育需要考慮的重點。

（二）創業知識

創業知識是創業意識轉化為實際創業行動的需要，是學生是否具備創業能力的平臺，是學生創業所必需的硬件。創業知識不是把如何創業、創業風險、創業法律等知識簡單地疊加，而是在掌握包括創業具備的專業知識，創業所需法律知識，創業所用到的經營管理知識和綜合知識基礎上，還要把這些知識運用在實際的創業活動中，達到理論與實踐的真正統一。學生掌握的創業知識多與少，對于創業風險的規避與創業能否成功具有非常重要的指向作用。創業知識的學習與掌握是一個緩慢的過程，高職生本來理論基礎都比較薄弱，學習能力方面不如本科生，所以如何讓學生學好創業知識是高職院校開展創業教育的難點。

（三）創業能力

創業能力是成功創業必須具備的素質，只有在擁有創業意識，并具備創業知識的基礎上，才能擁有基本的創業能力，它是創業要素的最高層次。創業能力不僅包含堅強的創業心理品質，還應具備經營管理能力和創業所需的綜合能力等。培養學生具備基本的創業能力是高職創業教育的目標，因此學生創業能力的高低則體現了該校實施創業教育的成功與否。

上述三個要素相互關聯，逐次遞進卻又相輔形成，創業意識的建立、創業知識的積累是擁有創業能力的前提，創業能力的提高又會強化創業意識和創業知識的學習。

三、創業要素的培養

在實施創業教育對人才的培養過程中，三要素有不同的策略和目標。

（一）創業意識的培養

1.在校園文化建設中增加創業教育氛圍。高職院校領導必須從思想上認識到創業教育與專業教育具有同等重要地位，基于創業教育處于剛起步階段，政策上要給予大力支持，可在校園文化建設中大力宣揚創業教育，加深全體師生對創業教育的認識。在具體操作上，可實施寬松的學籍管理，支持大學生建立創業協會等社團，舉辦創業大賽，對優秀創業大賽成果給予適當的創業資金支持，引導學生規避創業風險等。與此同時，創造條件逐漸讓企業參與，走創業教育的工學融合之路，形成適合學生創業的良好教學環境。

2.專業課的課堂教學增加創業教育的引導。除了課外對學生進行創業熏陶，鼓勵教師在上專業課的同時，用創業教育的思想來教書育人，見縫插針地把創業教育的內涵融入進去。可以通過講解自己或者別人的創業經驗，使學生獲得創業的認知，通過初步創業的艱辛、創業過程的趣事以及創業后期的成功等實例，使學生了解創業的魅力，激發學生的創業熱情，樹立創業信心，獲得創業的動力。

3.通過實踐使學生感受到就業壓力、畢業后的發展壓力和生存壓力。通過研究發現，高職學生在大一的時候對以后的就業和生存考慮的很少，或者說僅僅是一種感性上的認知，到了大三要畢業的時候才發現就業和生存壓力如此之大，甚至導致一些學生產生畢業恐懼，即畢業期綜合癥。而創業教育由于其自身的特殊性，可以使學生從大一就了解畢業時以及畢業后的各種壓力。可以通過各種社團參加創業競賽，開展創業技能訓練，通過創業基地，開展各種實踐活動—如現在很多大學中的“格子鋪”。還可以創建創業教學教育網絡互動平臺，開設大學生創業論壇、創業項目信息、創業案例分析，開展電子商務等。諸如此類的活動，更易讓學生從感官上體驗以后的生活，感受畢業后的壓力，從而促使其更勤奮學習，養成不怕困難的良好品格。

（二）創業知識的掌握

1.建立創業教育課程體系，強化創業所需專業知識的學習。科學構建大學生創業教育教學機制，創建創業教育課程模塊體系，教學內容除了要融入學生創業意識與創業心理品質的訓練與培養外，還要將創業精神的宗旨和創業知識的普及作為課程的重要內容。以培養具有創業精神和創業能力的創新型人才為導向，圍繞創新型人才培養方案要求，積極與校外創業成功人士、行業企業合作開發課程，構建創業教育課程體系模塊，教學內容任務化、項目化，提高高職生創業知識水平，以培養社會真正需要的高素質、高技能的創業型人才。

2.通過實踐、講座等方式獲得創業所需的法律知識、經營管理知識和綜合知識。營造濃郁的校園創業文化，推進第一課堂和第二課堂的融合滲透。組織創業論壇、創業競賽、建立創業教育協會和其他形式的課外創業文化活動，為學生建立全方位的創業知識結構。通過校企合作，建立校內外創業實訓基地，開拓學生創業實踐空間，增加學生的創業知識和創業技能。從企業聘請創業成功人士、咨詢顧問等講授一些創業課程。通過他們艱辛的創業經歷以及在企業發展中通過自身實踐積累的豐富經驗教訓、方法、知識等的傳授，幫助學生解決創業中遇到的實際困難和問題。同時，也可邀請校外有創業經驗的專家作為客座教授，采取集中培訓的形式，開展創業講座，與學生面對面交流創業心得，解答學生關心的創業問題，提高其掌握創業規律、把握創業商機的本領。

（三）創業能力的提高

1.通過創業大賽、生存大賽等實踐活動，培養良好的創業心理品質。學校要切實加強校內外創業基地建設，以便開展各種創業大賽，解決大學生創業實踐的空間問題。在基地模擬舉辦的各種競賽或技能訓練一定要氣氛熱烈并具有真實性，使學生對創業有直觀的感受，給予其心理的沖擊，讓旁觀者產生創業的沖動，讓參與者體驗創業的過程，這樣才能有利于他們將學到的創業理論知識與實踐相結合，幫助他們知曉創業所涉及到的知識，提高他們開拓、創新的勇氣，督促其以更好的心理素質應對未來創業出現的各種挑戰。

2.引領學生走向社會，走向生產、經營第一線，提高創業經營管理能力和綜合能力。以校內外創業基地為平臺，引導學生參與具體的創業項目，與社會行業企業合作，利用創新項目立項，引入創業孵化機構，使創業成果市場化，在市場化過程中，提高創業者的經營管理能力；同時，還要創造各種條件，鼓勵師生積極承擔行業課題，為大學生創業實踐拓展項目，促進學生的創新創業意識轉化為實際創業能力。

四、結 語

創業教育是現代教育體系中的一種新的教育理念，創業教育的實施，必須把握內涵，系統性地分析創業的各個要素，按照創業要素內在的聯系制定創業人才培養方案，這對于提高高職院校人才培養質量，推進人才培養模式的改革與創新，具有重大的意義。

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Research about Career-creation Elements of Vocational Students

SUN Bao-wen

Abstract： The rapid development of society， leading to traditional professional education can not fully meet the current needs of business professionals， vocational colleges to develop and grow， only to carry out career-creation education. Connotation of career-creation education has been reflected in the career-creation realization， business knowledge， career-creation ability three career-creation elements. Vocational student want to possess the three career-creation elements， must be nurtured and guided in career-creation education process. Only in this way， the purpose of realizing the career-creation education in vocational colleges can be obtained.

Key words： career-creation education； career-creation elements； career-creation realization； career-creation knowledge； career-creation ability