高職院校創業教育的對策探析

摘要：創業教育在新時期有著十分重要的現實意義，高職院校的特色決定了其在開展創業教育方面有著優勢條件。但創業教育是一項復雜的系統工程，高職院校需要積極尋找相關對策，發揮多方面的合力，以確保創業教育的實效性。

關鍵詞：高職院校；創業；創業教育；創業實踐

創業教育的概念最早于1989年提出，是指通過創業理論和創業實踐的指導，使學生樹立創業意識，提升創業素質和創業能力的教育活動。創業教育重點關注學生創業理念的形成和創業實踐的體驗。創業教育作為一種系統教育，是與學術教育、職業教育并重的21世紀人才擁有的“第三本護照”，是高校素質教育的具體化，是高等教育改革的方向。

一、創業教育的重要意義

（一）創業教育有利于促進社會經濟的發展

21世紀是以科技為核心的知識經濟時代，同時也是創業型經濟時代，創業已成為社會經濟發展和國家繁榮富強的持久動力。在此形勢下，大力加強創業教育，開展高水平的創業活動，有利于推動產業創新和技術創新，并將創新的成果轉化成社會生產力，促進經濟的持續發展和穩定增長，最終實現建成創新型國家的戰略目標。

（二）創業教育有利于緩解社會就業壓力

我國的高等教育已從精英教育進入大眾化教育，高校擴招使得畢業生數量持續增長。另外，伴隨著經濟發展和產業結構的調整升級，勞動力市場也發生了顯著變化，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。在此背景下，創業教育顯現出重要價值，鼓勵學生更新就業觀念，變被動就業為主動創業，已成為高校就業工作的重要內容。通過開展創業教育，支持學生創業，一方面可以解決創業學生自身的就業問題，另一方面學生創業的主要方向是中小企業公司，而中小企業公司是目前擴大就業的主要途徑，可以提供更多的工作崗位吸納就業，有效地緩解社會就業的壓力。

（三）創業教育有利于提高學生的能力素質

創業教育的目標并不是實現所有學生在校期間或者畢業后都能自主創業，更多的是通過創業教育調動學生的主動性和積極性，培養學生的創業能力和綜合素質，包括學習、創新、交際、信息處理和團隊合作等方面。這些能力和素質的養成與高校人才培養目標緊密相聯，是當今社會對人才的必然需求，有利于學生的職業生涯發展，實現其人生價值。

二、高職院校開展創業教育的對策

我國的創業教育目前仍處于起步探索階段，許多高校重視程度不夠，創業教育往往流于形式，效果不佳，學生自主創業的比例較低。高職院校以就業為導向，教產學研相結合的辦學特色和校企合作的人才培養模式，決定了高職院校開展創業教育有著先天優勢條件。高職院校應將加強創業教育作為重要的發展方向，并貫穿于高職教育教學的具體工作過程。面對創業教育存在的問題，有必要積極探索高職院校創業教育的相關對策，通過多方面的合力，確保創業教育的實效性。

（一）建立和完善創業教育保障體系

1.學校層面。高職院校應該樹立積極的創業教育觀念，在校園文化中強調創業的主題，大力宣傳創業文化，調動師生的參與性和積極性。同時學校應該將創業教育作為教學質量評估的重要指標，構建創業教育教學體系。另外，學校需要加強對創業教育的人力、物力和財力投入，特別是加大經費投入，用于支持創業教學改革、師資隊伍建設、科技創新活動和大學生創業項目等，完善校內實訓和校外實踐基地建設，為創業教育的開展創造良好的多元化軟硬件環境。

2.政府部門。我國的教育屬于政府主導型，在創業教育中應發揮政府的積極作用。政府應該將支持創業教育置于突出的地位，加大資金投入，為學生自主創業提供優質全面的技術培訓和政策指導，完善學生創業服務體系，制訂和落實有關學生創業的稅收、融資、場地扶持等優惠政策。另外，社會各界尤其是企業公司也應積極響應創業教育，為學生創業提供資金幫助和訓練指導，并打造學生創業教育的校外實踐平臺，共同為創業教育營造優良的外部環境。

3.師資隊伍。目前高職院校的創業教育師資隊伍主要由思想政治教師和輔導員組成，數量不足，教師的職業化、專業化程度也不高，不僅創業理論知識儲備不夠，創業實踐能力更是嚴重缺失，很難滿足新形勢下創業教育的要求。對創業教育師資隊伍的建設要堅持內外結合，既要加強對現有教師的職業技能培訓，特別是組織教師參加專業的創業導師培訓項目，提高其業務能力和水平，也要從校外引進或聘請具有企業背景和創業實踐能力的人才充實師資力量，落實對教師的激勵措施，鼓勵教師參與創業實踐，力求打造“雙師型”的創業教育師資隊伍。另外，要成立專門的創業教育教研室，實現資源共享，及時總結和改進教學方法，加大對創業教育的教學研究。

（二）優化創業教育的課程體系建設

1.課程體系和教學內容。課程教學是創業教育的主要渠道，應將創業教育納入高職院校人才培養方案，構建多元化的課程體系，注重學科間的交叉互補性，優化學科知識結構和教學內容。一方面是加強專業課程教學，專業教學要與學生以后的就業相結合，以工作為導向，注重培養學生的專業知識和專業技能。另一方面要將創業課程作為與專業課程同等重要的課程結構，兩者既相互獨立，又融合滲透。學校要開設創業的必修課和選修課并保證足額的課時，創業基礎課應作為必修課，讓學生了解創業的基本理論知識和方法，掌握創業準備、創業模式、創業機會、創業計劃、創業融資、市場調研、創業管理等內容。有條件的高職院校還可以開設SYB、KAB等創業選修課程，有針對性地培訓學生的創業技能。

2.教學方法。在創業教育教學過程中，應實行小班式授課，堅持以學生為中心，尊重學生的個性發展，注重激發學生的創業動機和創新思維，培養學生的智商、情商和逆商。理論知識應采用問題教學和案例教學相結合的方法，通過設立創業問題鼓勵學生進行探索研究，培養學生的創業意識和思考能力；通過對創業成功案例和失敗案例的討論分析，讓學生參與其中的互動，更好地掌握創業相關細節，提升學生的分析判斷能力。實踐訓練環節應采用情景教學和項目教學方法，引導學生根據專業特長和興趣愛好選擇適合自己的、為市場認可的創業項目，在真實任務的情景中制訂和開展自己的創業計劃，提升學生的應用操作能力，養成探索創新的創業品質。

（三）開展形式多樣的創業實踐活動

1.校企合作實踐活動。高職院校培養的是技能應用型人才，實行校企合作、工學結合的模式，這就決定了高職院校的創業教育更為注重學生的實踐技能教育，必須依賴于企業，與企業零距離對接，構建創業實踐教育平臺，開展全真實踐教學，培養學生的創業實踐能力。企業作為創業教育最主要的校外實踐基地，高職院校應經常組織學生深入企業進行頂崗實習或者參觀學習，既可以讓學生在實習過程中做中學、學中做，提升自己的專業能力和實踐能力，同時還能了解所學專業和企業生產的結合方式，更能感觸體驗企業的創業歷程和經營管理模式等，形成對創業的感性認知，為學生今后的自主創業提供有效的幫助。

2.第二課堂實踐活動。高職院校應組織學生積極參加第二課堂的創業實踐活動，渲染創業文化氛圍，豐富學生的校園創業生活。一是開展創業計劃比賽和學生科技創新活動，培養學生的創業意識，鍛煉學生的創新能力；二是邀請創業成功人士來校舉辦講座，傳授創業經驗和方法，增強學生的創業信心；三是成立學生創業社團，促進學生之間的創業交流，同時做IyJYA5svzVpquL6UDh0aRw==好校園創業活動的管理運作；四是建設大學生創業園、產業孵化中心和商貿集市等創業教育的實踐載體，讓學生在真實的市場運作條件下進行創業的經營管理，提升學生的創業能力；五是鼓勵學生參加形式多樣的社會實踐活動，增強自身的實踐能力和綜合素質。

（四）分層次、分方向開展創業教育

1.分層次。高職院校的學生并非都想走自主創業的道路，因此創業教育要分層次進行。第一層面是面向全體學生開展創業基礎知識教育，傳授學生創業的相關理論知識，培養學生的創業精神和創業能力；第二層面是面向有創業興趣的學生，開展創業實踐技能教育，讓學生全面了解創業的流程和注意事項；第三層面是面向有明確創業意向和創業條件的學生，在對其進行深入創業指導的同時，更要采取積極措施，扶持學生的創業項目，幫助學生實現創業理想。

2.分方向。目前選擇自主創業的學生只占極少數，其中的創業成功率也很低，大部分學生的畢業出路在于傳統就業崗位，而非自主創業。在創業教育過程中，要將服務創業與推進就業相結合，一是要加強學生創業能力和創業素質的鍛煉，激發學生的創業意識，鼓勵學生自主創業。但同樣重要的是要強化學生的崗位教育，提升就業競爭力，學生在就業崗位上也可以展示自己的創業能力和創新思維，以自己的實際行動創造優秀的工作業績，實現創業教育的目標。

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