聾校語文教學中信息技術的應用

摘 要： 在聾校教學中使用信息技術，可以發展聾生的語言，提高聾生的學習興趣，最大限度地彌補聾生的生理缺陷，更好地完成教學任務，提高課堂教學實效。導入中借助多媒體課件，可以創設出課文情境，激起學生求知欲望，激起學生樂學的情趣；講授中借助多媒體課件，可以突出重點，使學生加深理解；總結時巧用課件，可以起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞： 聾校 信息技術 語文教學 應用方法

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術的廣泛應用給教育帶來了前所未有的影響，也給特殊教育帶來了無限生機。

聾校學生由于聽力上的殘疾，從外界獲取信息，獲取知識的能力大大降低，他們的語言發展水平遠遠落后于同年齡的正常孩子，和社會的進步極不協調。如何讓聾生盡快適應社會的迅速發展，如何把大量的多元化的信息有目的地展現在聾生面前，在有限的時間里，使學生獲得更多的知識是特殊教育學校老師面臨的一個重要的問題。信息技術的應用縮短了聾生和社會之間的距離，特別是把多媒體課件融合到聾校語文教學中，不僅優化了課堂教學，提高了教學質量，改革了傳統教學，而且提高了聾生的學習興趣，培養了學生收集、分析、綜合信息的能力，真正實現了聾生和社會的和諧發展。

教學過程中的導入、講授與總結是教學的三個重要環節。我認為在教學中，把信息技術恰當地運用到這三個環節上，便能達到良好的教學效果。

一、創設情境導入

于漪老師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。聾校語文教材中，許多課文的內容文筆清新、意境優美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。學習這類文章時，我們就可以運用信息技術，從互聯網上收集相關的圖片和資料，借助多媒體課件，創設出課文情境。

如《荷花》一文，作者描寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。我根據課文內容，首先讓學生欣賞各種各樣的荷花圖片，把一幅幅與眾不同的荷花展現在學生面前，情景交融，從課堂開始就深深地吸引住學生的注意力，激起學生的求知欲望，使他們情緒飽滿地主動地接受新知識，激起樂學的情趣，帶著愉悅的情感步入課文的意境，從中培養學生感受美、欣賞美的能力。

二、設疑啟思講授

在理解課文內容、學習新知識的過程中，我們常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，進行讀、劃、思、議。這些詞句在課文有著舉足輕重的作用，教學中應緊緊圍繞這些詞句，重點設疑，讓學生帶著這些問題去思考、去學習，再借助媒體課件，可以達到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的“神機妙算”一詞文章中周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物形象的高度概括，如果單純理解“神機妙算”一詞，學生就很難體會出人物的性格和人物之間的關系，必須放在借箭過程中去理解。因此設計：在借箭過程中，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算？讓學生帶著這個問題，重點學習借箭的經過，同時結合借箭時的課件演示，學生明白了，諸葛亮的神機妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關鍵在于他有運籌帷幄的才能，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。

如學習《荷花》時，利用多媒體課件讓荷花從荷葉之間冒出來，荷花的婀娜多姿、生機盎然的美分別演示出來，圖文并茂，情景交融，展現一幅“活的畫卷”，在欣賞感悟中獲得美的感受。所以借助媒體課件，既能省時省力化難為易，又能突出重點內容，加深對課文內容的理解。

三、畫龍點睛總結

課堂的結尾是總結規律、理清順序、提示中心、濃縮精華的重要環節，此時巧用課件，可以起到畫龍點睛的作用。

如學習《桂林山水》一文時，在講授過文章的特點后，對全文總結適時地播放本文的多媒體課件，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過觀看收集到的資料讓學生進入到桂林山水美麗的景色之中，使學生感受桂林山水美的旋律、美的情調、美的形象，并從內心發出贊嘆。

如《挑山工》一課，講讀后，利用實物投影儀可以直觀地展示：在陡峭的山上，一個穿著紅背心的挑山工，沿著通往山頂的小路，肩負重擔，正一步一步地往上攀登。看了展示后，結合課文內容想一想：挑山工登山的路程雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，說明了他們艱辛的勞作和驚人的毅力，贊頌了挑山工堅韌不拔的攀登精神。我們以后無論做任何事情都要在心中樹立起一個目標，踏踏實實、堅持不懈，不輕言放棄，向著目標邁進，才能取得成功。這種印象對于學生以后的人生之路，將起到難以估量的作用。

總之，課件的應用顯示了傳統教育無法比擬的優越性和強大的生命力，教師要根據聾校語文教學內容，合理恰當地運用多媒體課件進行教學，這樣既能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效，又能使學生產生學習的愉悅，培養學生創新精神和自主學習能力，從而確保素質教育順利實施。