轉化初中數學學困生的有效途徑

很多農村中學學生的父母外出打工，自己在家悠閑自在，無人管束，學習態度不端正，對學習不感興趣，自然成為學習困難學生。如果任其發展，他們就會厭棄學習。面對這一現實，初中數學如何改變這一局面，怎樣給學生營造積極向上的學習氛圍呢？

一、學生情況分析

學困生并不是一下子就成為學困生的，而是有一個過程。如很多學生是因為內容逐漸加深，不知所措，進而對學習產生逆反情緒，逐步變成學困生；父母不在身邊太自由，沒有將學習放在第一位，因而變成學困生；少部分學生是由于智力因素影響了學習。

二、初中數學教學學困生主要表現

（一）定義概念理解不全面。數學教學中的概念定義是學好數學的基本條件。記住概念和定義不等于就能夠理解，不理解就不能夠掌握所學內容。如對于軸對稱和中心對稱圖形的概念，學困生往往不明白概念中的軸到底應該放在哪里，不知道中心對稱到底需要旋轉多少角度。

（二）自主學習能力不夠。很多學生在學習中不能獨立完成作業，常常是遇到一些小困難就退縮，缺乏向別人請教的勇氣，往往為了完成教師布置的任務將答案直接填到算式上去。這就使得學生抓不住重點，找不到問題的關鍵，更為自己以后的運用埋下了隱患。

（三）學習數學缺乏思考。數學教學中教授給學生的不是照搬答案，更多的是學會解題思路。很多學生存在惰性心理，不能積極思考教師在課堂上所提出的問題，只是在等待教師講解。教師講完后又是滿頭霧水，只知其一，不知其二。

（四）學習中不注重溫故而知新。數學學習一環扣一環，每一章節都是有所聯系的。基礎較差的學生學習時流于表面，不去探究問題的根源，只是了解當節課所講的內容，卻不明白與前一章節的聯系，不去思考這些知識間的關系。解答問題時不按照數學解題的步驟，總是認為自己已經弄明白習題的要點。

（五）基礎差的學生多抱怨。很多學生在出現學習困難時，不是去追尋真正的原因，而是抱怨自己不夠聰明、抱怨自己沒有到重點中學去就讀。很多學生為了得到別人的贊賞，在測試的時候去抄襲別人的試卷，從不想自己為什么會不會。

當然，學困生形成的原因還有其他一些客觀因素，但初中數學教師要對其作出分析，給出相應的解決措施。諸如以上所分析學困生的種種表現，都是我們掌握的內容，只有這樣才能提高他們的學習成績，幫助他們樹立自信，確定合適的目標，并循著目標一步一步前進。

三、轉化初中數學課堂學困生的具體辦法

（一）積極提高自身的業務水平，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，為培養學生在數學課堂的學習興趣，讓他們主動參與到數學課堂中來，我們要從以下幾方面入手。

1.直觀教學強化學生的興趣。數學學科是一門抽象性強、訓練思維嚴密的學科。這是造成學生不是很容易理解數學的一個原因，所以我們要先激發學生對數學的興趣。如在教授軸對稱和中心對稱的內容時，我們就可以讓學生將圖形做成紙質圖形，這樣再將其圖形旋轉180度或者360度，學生通過動手操作看到了變化。這樣直觀教學，對那些在課堂無所事事的學生分配了任務，讓學生喜歡數學。

2.語言幽默，為學生提高興趣。數學課堂就是學生與教師相互交流的場所，如果教師不容學生半點走神，那么課堂將是凝滯的課堂，學生和教師之間課所建立的互動、探究等就難以實現。在數學課堂教學中教師需要時刻關注學生的課堂表現，在枯燥無味的問題前適當夾雜一些幽默的插曲，不僅不會削弱教學效果，反而會成為課堂的潤滑劑。學生只有在氣氛活躍的課堂上才能發揮自己的能力，才會對學習內容感興趣，進而提高學習效率。

3.拉近師生之間的關系。每名學生都是有感情的，教師對學生懷有關愛之心，學生就會為之而努力，可謂“親其師，信其道”。學生在教師的關心呵護下，成績就會逐漸提高，并因此而產生學習的自信心。教師應鼓勵學生，讓學生感受到教師在時刻關注自己。走下講臺，彎下腰來是現今教育的典范。數學教師為了幫助學生樹立自信心，要走進學生中間，讓學生參與到教學內容的討論中來，讓學生感受到，教師和學生沒有距離感。拉近師生間的距離，是在初中數學課堂教學中激發學生興趣的又一途徑。

4.關注基礎較差的學生的課外活動。在課外活動中，很多基礎較差的學生無事可做，所以數學教師要巧妙地為他們設立一方興趣場所，讓他們參與進來，發表自己的見解，從中得到肯定。

（二）鼓勵學生自主動手操作，培養良好的學習方法。學困生往往對定義概念理解不全面、自主學習能力不夠、學習數學缺乏思考、學習中不注重溫故而知新、過多抱怨，這些問題的根源究竟在哪里？無非就是他們對數學沒有信心，所以我們還需從以下方面著手。

1.作業布置要具有針對性。基礎差的學生往往不能一下子就將所學內容弄懂的，可以從基礎上進行訓練。由簡單的習題開始，讓學生慢慢地深入綜合性習題。當學生有所進步時，教師要給予表揚。當這些學生還是不知道如何學習時，數學教師要有耐心，讓他們接受所講授的內容，進而一點點地進步。

2.根據他們的特點，培養他們主動學習的習慣。很多基礎差的學生缺乏學習主動性，總是在教師不斷督促下才能完成所不知的作業。面對這樣的情況，我們不能批評，而是要讓他們感受到自主學習的好處，并發現自身的閃光點，在發揮自己優勢的同時養成良好的學習習慣。這樣不斷跟蹤，學生自然會慢慢養成獨立完成作業的習慣。

3.學會寬容，多做鼓勵。學困生可能會讓我們失望，但在失望的同時要發現他們的優點，抓住優點多加鼓勵。不能只看到學生的缺點，更要善于發現學生的優點。

總之，面對學困生，數學教師不能一味訓斥，而是要不斷激勵學生，讓其不斷體驗學習數學的樂趣。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海。”只要在教學中認真、細心地引導培養學生，那么學生的成績一定會有所提高。