讓老師成為幼兒游戲的好伙伴

區域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式。教師對區域游戲的指導是幼兒能否在區域活動中得到較好發展的關鍵，而和孩子們一起玩游戲，成為他們游戲的伙伴，則是教師指導區域游戲的較好方法，因為教師只有參與到游戲中，才能真正了解：現在幼兒需要什么？班級游戲是否合理？什么時候介入游戲最適宜？如何使得游戲的開展更具有趣味性及教育意義……教師科學地有目的地指導分別滲透于區域游戲的各個階段，包括：游戲前的準備、游戲進行時的指導與游戲后的評價，也就是說：無論是游戲的準備，還是在開展游戲的過程中，教師與孩子共同參與，是非常重要且意義深遠的。

一、游戲前的準備

游戲前的指導是相對于整個游戲過程而言的。主要包括：

1.玩什么

主要是確定游戲的主題，對于我們而言，是根據現有的主題內容，從而在原有的區域游戲中增設相關的游戲。因此，每一個新主題開始時，我們都要做一個主題游戲計劃表，從而明確本主題中將要滲透哪些游戲，有計劃地進行豐富。

2.怎么玩

包括玩具材料的投放和游戲規則的制定。

1）體現不同年齡段的目標。根據小中大不同的年齡層次，其教育目目標不同，可根據不同幼兒的年齡特點制定游戲的目標。我們應該將區域游戲作為主題活動的重要組成部分和延伸手段。

2）體現孩子發展的個體差異。孩子的發展有其規律性，但每個孩子的發展都是存在差異的，因此，班級游戲的設計要確保多樣化、多元化，無論是游戲的形式還是難易程度，都要考慮到每一個孩子。

3）讓孩子自己做主。幼兒在不同的游戲中的游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當前游戲的需要，及時調整和投放適宜的玩具材料。

3.玩得好

生活經驗是幼兒游戲的基礎，當游戲主題確定以后，就應充分利用各種各樣的機會豐富有關相關經驗，這樣才能保證孩子能玩起來。豐富經驗的途徑有以下幾種：

1）經驗回顧。帶幼兒一起回顧和家長一起去超市買東西的過程、去醫院治病的經歷、去圖書館閱讀的寧靜、去小吃店的享受……為孩子的游戲做好準備。

2）現場總結：通過觀看其他小朋友游戲的錄像、照片，進行經驗介紹等，鞏固游戲區域的游戲規則，促進游戲的順利開展。

3）同伴之間的相互學習是幼兒習得的重要組成部分。同伴的榜樣示范，往往比干癟的說教、抽象的要求更能吸引孩子、更具說服力。

二、游戲過程中的指導

教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，直接決定班級游戲的順利開展和游戲水平。游戲中教師要扮演好觀察者與指導者的角色。

1.觀察什么

觀察孩子們的游戲分配、游戲狀態、游戲水平、存在問題等。

2.適時指導：

指導建立在觀察的基礎之上，同時要抓住機會適時而為，此時老師就是孩子們的救星、英雄和崇拜者。

1）選擇區域發生矛盾時。這種情況在托、小班比較常見，由于幼兒年齡較小，沒有太強的自我意識，往往別人玩什么就都跟著玩什么，加上對游戲的規則沒有吃透，導致瘋搶、耍賴等行為，更有可能為此而發生“暴力行為”，這種情況老師首先要拉開幼兒，疏導幼兒重新分配，根治的辦法是：設立區角人數限定制，通過插卡、擺名片、蓋章等方式限定人數和提醒他人。

2）當孩子操作發生困難時。孩子在游戲中往往會遇到一些困難，這時教師適時出現，一句看似隨意的詢問：需要幫忙嗎？一定會讓孩子如遇救星，此時老師所提供的一些幫助，會讓孩子感受到老師的濃濃關愛、淵博的知識，會讓孩子記憶猶新。

3）當孩子不知所為時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事時，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，老師說：今天醫院有免費幼兒體檢，小舞臺有一場非常精彩的表演，幼兒園還有親子游戲，你看這么豐富的活動，你打算參加哪種呢？于是孩子們就忙著抱好娃娃先去幼兒園上親子園，然后去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，這樣游戲的內容豐富了，老師適當指導，不僅促進了游戲的開展，還加強了與其他游戲區域的聯系。

4）當孩子無所事事時。我們可以嘗試讓孩子進行存折余額的核算，或在銀行職員的桌上擺上一本書，在銀行職員工作之余，可以進行閱讀；在醫生的診所里，放入量杯，進行液體等量守恒實驗，放上三原色的水，進行配色游戲等；讓孩子有事可做，做得愉快。

5）當突發狀況發生時。如有這樣一個例子，笑笑在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們有的埋怨笑笑，有的以暴力攻擊笑笑，整個教室熱鬧非凡，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好。氛圍變了，于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。

6）當幼兒出現智慧的火花時。教師要及時給予發現與鼓勵和延伸推廣。

7）當孩子忘記整理玩具時。此時老師的語言藝術尤為突出，切忌指責。

三、注重評價方法：以鼓勵、肯定、表揚為主

對于托小班幼兒，評價為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，只要幼兒是主動參與、積極思考的，那么不管結果如何，都給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會產生畏懼情緒和自卑感，最后將對整個游戲失去興趣。對于中大班的幼兒在肯定的基礎上，要確保客觀、公正，若一味說“好”就會讓孩子失去努力的動力與方向，以及對老師評價的重視程度，畢竟這個年齡段的孩子已經有了自己的評判能力了。

區域游戲充滿快樂，屬于孩子，因此我們就要將游戲放歸孩子，以孩子們的需要為標準、以孩子們的水平為參照、以孩子們的收獲為動力，仔細觀察，認真記錄，適時指導，真正將游戲做到：一切源于孩子，一切為了孩子。