高考沖刺階段創新歷史小專題復習探究

摘 要： 針對高考沖刺階段的歷史復習，本文從整合教材，構建專題；整合學科，豐富內容；研究考題，把握方向；關注熱點，加強思考四個方面對高考沖刺階段如何創新歷史小專題復習進行了探究。

關鍵詞： 高考沖刺階段 歷史小專題 復習教學

高考沖刺階段必須關注復習的針對性和有效性，因此經常要打破章節、學科的界限，重新創設小專題。小專題的設計可以來源于歷史事件的周年紀念，也可以來源于當今社會的重大事件，或者其他重要的主干知識等。這種形式的復習不僅是新課程改革的需求，而且是增強高考復習效果的有效途徑。本文從整合教材，構建專題；整合學科，豐富內容；研究考題，把握方向；關注熱點，加強思考四個方面對高考沖刺階段如何創新歷史小專題復習進行了探究。

一、整合教材，構建專題

“整合教材，構建專題”就是按照某一主題將教材中零散的知識進行整合構建，形成新專題。專題的構建首先是對核心概念的理解，如“中國城市化進程”的核心概念就是“城市化”。“城市化”不等于“城市”。城市中國古代就有，但城市化是工業化過程中的歷史現象，中國的城市化開啟于近代鴉片戰爭后，加速發展于現代改革開放之后。城市化主要涉及經濟結構、社會結構和空間結構的變遷，其中社會結構變遷意味著農村人口逐步轉變為城市人口，以及城市文化、生活方式和價值觀念向農村逐步擴散。縱觀教材，相關的歷史知識零星分散在教材的不同章節中：中國古代城市的發展狀況在必修2第一單元中“古代手工業的進步”和“古代商業的發展”有所涉及；城市化在第二單元“第一次工業革命”中提到；中國近代城市化進程中有關經濟結構和生活方式的發展在第三單元“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展”及第五單元“中國近現代社會生活的變遷”的內容中都有所涉及；而現代中國城市化進程的相關內容則分布于第四單元的“對外開放格局的初步形成”一課中。如此零散的知識點分布，如若不以歷史發展的階段為序進行整合構建，“中國城市化進程”將無從談起，更無法讓學生形成整體認識，加深理解。

在復習中，我們可以根據高中歷史教材的特點、考情、學情等來整合構建不同的小專題，如三農問題、城市化進程、經濟全球化與中國、古今中外的社會轉型、國共關系等。

二、整合學科，豐富內容

歷史學科主要研究的是過去和現實之間的關系，而對于日益困擾人類的重大社會問題，如民族問題、宗教問題、地區沖突問題、和平與發展問題等，僅從歷史學角度來研究是解決不了的，需要多學科的綜合，從整體上加以深入研究。因此專題復習時，教師要強化學科間知識的整合滲透，從而提高歷史的思維能力和多角度、多層面地分析問題、認識問題的能力。此外，收集材料豐富專題內容是創新小專題復習的難點也是核心所在，教師要結合多種學科領域的研究方法和成果，搜集、整理搭橋式的材料進行拓展。如在西部開發問題上，可從歷史學角度分析我國歷史上曾多次對西部進行開發，促進西部地區經濟的發展和民族團結，但長期以來由于歷史、自然等因素，西部起步較慢，開發較遲，經濟發展滯后于全國水平。從地理學科引導學生分析西部開發的范圍、自然條件和自然資源的優勢和劣勢，探討從實際出發發展特色經濟和加強生態建設，再運用政治學科的經濟常識、哲學常識、政治常識分析西部開發必須加快基礎設施建設，改善生態環境，發展特色經濟，認識西部開發是國家對經濟的宏觀調控、經濟結構調整、努力減少東西部差異、實現均衡發展的重大舉措。

歷史、地理、政治三個學科的綜合分析，不僅增強了學生對西部開發問題的全面認識，而且提高了學生多角度分析問題認識問題的能力。

三、研究考題，把握方向

近年來，主題組合式、材料式的選擇題和問答題成為高考試題的一大方向，這些考題幾乎都是以專題的形式出現的。因此，創新小專題復習的效果將直接關系到學生的高考成績。教師在準備每一個小專題時，首先要了解和分析本專題近年來在各地高考中的考查情況，通過研究高考題型，認真分析命題的方式、特點及其規律，掌握各種題型的答題技巧，并由此確定該專題的復習重點和次重點，做到有目標、有側重地復習。

比如在進行儒家思想的復習時，首先要研究各地高考試卷，發現它是各地高考考查的重點。題型上，選擇題與主觀題并重；內容上，著重考查儒家思想的內涵和演變。基于以上了解，我們可以按照“基礎知識的梳理整合、重點難點的分析理解、習題訓練與檢測”三步的方式進行。第一步，打破課本的章節順序重新整理知識，形成“儒家思想的形成、發展和演變”知識體系。第二步，依據社會存在與社會意識之間的辯證關系原理、全面客觀評價歷史現象的方法，運用分析、綜合、比較、概括等手段討論：（1）自古至今儒家思想地位的演變及其原因。（2）從儒家思想地位的演變中得到哪些認識？你認為應該如何正確對待傳統儒家思想？（3）如何看待傳統儒學的作用和現代意義？通過這些問題的解決，加深理解，深化認識，總結規律。第三步，精做習題，減負增效。習題是檢驗考生知識與能力的最佳工具，但并非多多益善。以選擇不同角度、不同題型的題目為最佳，做題時要求做好答題的每個環節，即準確理解題意，迅速提取有效信息、重新構建知識結構，經過判斷、分析和評價等一系列思維過程，完成解答。

四、關注熱點，加強思考

近幾年的高考試題大多與學科熱點和社會熱點緊密結合，體現出歷史為現實服務的特點。因此，教師不僅要重視課本中的主干知識和學科熱點問題，而且要注意關注和參與社會熱點和焦點問題的探討，積極尋找課本知識與社會現實的結合點，確定新的歷史專題。

1.注意熱點問題的收集。收集的熱點信息必須出自權威機構和權威媒體，如《人民日報》、新華社、中央電視臺等，密切關注當今人類生存與發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情，用歷史的眼光分析時政熱點，用現實問題來解讀歷史知識，從而學以致用。另外，還要注意一些周年性重大歷史事件的搜集與整理，如2013年：太平天國定都天京和《天朝田畝制度》頒布160周年，羅斯福新政80周年，和平共處五項原則提出60周年，“一五”計劃與三大改造推行60周年，歐洲聯盟成立20周年，“神舟5號”載人宇宙飛船成功發射10周年等。

2.找準熱點與教材知識的結合點。高考試題的情境是新的，但問題的答案取向依據的卻是教材。因此對任何熱點的分析最終都要回歸教材。尋找結合點時，要通過對熱點材料的透徹分析，多角度地提出問題，捕捉有效信息。比如“三農”問題，中央多年出臺的一號文件都與之有關，因此我們可以借之將我國古代的有關土地政策、主要資本主義國家解決土地問題的方式、蘇俄（前蘇聯）農業發展的相關政策及新中國成立以來我國對農村生產關系的有關調整、我國農業今后發展的方向等聯系起來組建成一個熱點專題。

3.注重對熱點問題的思考。對重大事件進行思考和研究，有助于培養學生對熱點問題的感知能力，學會用歷史的視角分析社會現象，看待現實問題，明確自身責任。如對近幾年日本右翼勢力多次參拜靖國神社、修改歷史教科書、美化侵略戰爭、侵占釣魚島等現象進行分析就能找到原因，并通過分析從中得到啟示：要避免戰爭的災難和歷史的重演，必須與軍國主義作堅決的斗爭等。又如通過對二戰爆發原因和勝利原因的分析，我們可以得出很多啟示，如和平來之不易，對軍國主義決不能姑息養奸，各國要加強合作，一致維護世界和平等。

五、結語

在創新歷史小專題復習教學中，我做了一些有益的嘗試，從多年的高考情況來看，效果很好。面對與時俱進的高考模式，只有在教學中不斷探究、創新，在高度重視學生基礎知識和基本技能掌握的同時，通過小專題復習，努力培養學生的綜合運用能力，才能做到以變應變，增強復習效果。