游戲教學在體育課中的運用

摘 要： 在體育教學中開展游戲有助于活躍課堂氣氛，有助于更快更好地掌握技術技能，有助于發展青少年的思維、智力和體力。

關鍵詞： 中學體育 游戲教學 運用

一

在游戲中，孩子學會如何有創造性地克服生活中的困難，而且玩游戲的能力對孩子將來的發展有著深遠的影響。如果在孩提時我們就有機會以各種方式玩游戲且得到父母的鼓勵，就會打下牢固的基礎，將來可以不斷地面對新的困難甚至喜歡接受挑戰。游戲既是一種體育教學手段，又是一項教學內容，在體育教學中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長當中最基本的活動方式，是最原始的學習活動，也是心理需要滿足的一種活動。從學生的心理需要角度出發，游戲是學生情感體驗和心理需要不可缺少的，體育教師在教學過程中應該考慮學生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學手段是必需的。身體活動類的游戲一般不需要太高的技能，規則寬松，加上具有較強的娛樂性和參與性，合乎學生的情感需求，因此學生比較能夠接受。

游戲的內容多種多樣，但選擇何種游戲應根據教學需要，有明確的使用目的，并確定相應的要求，從而解決要解決的問題。以游戲開展教學不僅是為了更好地完成教學任務，還要考慮通過游戲培養學生體育學習興趣，培養學生的意志品質，并對其進行思想政治教育。在選擇游戲時，要考慮學生的年齡、性別、身體素質及階段水平，注意參加游戲的人數、場地器材設備和游戲時間等情況，組織方法要盡可能簡便，以便在較短的時間內取得較好的效果。

中學體育課不是單一的游戲課，而是在基本教材中穿插游戲，這就要求教師在組織教學時，事先做好準備工作，根據學校地域和當地特色，充分考慮教案的編寫、教具的準備、場地的布置和助手的選擇等。故而在對象變化時，必須有的放矢地選擇游戲，并注意游戲的時間、負荷，還要求教師進行清楚明確的講解和必要的示范，盡量使學生無拘無束、輕松自如又有規范性地游戲，以期取得預期的活動效果。除做好充分的課堂準備外，在游戲進行中，教師還必須注意課堂密度、負荷、訓練情況、學習氣氛，及時給予肯定或指正，及時變換方法、手段。如游戲“兩傳一搶”，教師既要注意觀察兩位學生的傳球情況，又要注意搶球學生的情況，可以暗示或指出一些隱蔽動作，以便使傳球傳得準，接球接得穩，搶斷積極，位置合理。教師面帶笑容地上課，一方面能體現對學生的情和愛，尊重和理解學生，建立融洽的師生關系，另一方面有利于活躍課堂氣氛，調整學生的精神狀態和生理負荷，使學生愉快地獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，并給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又消除學生上游戲課的緊張和膽怯心理。為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。在教案編寫時，適當地編入一定量的相關游戲內容，使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感。如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習為“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“繞幾何圖何追逐跑”、“音樂伴奏往返跑”等等，讓學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

二

游戲可以是個人對個人，也可以是集體的對抗，只有當對抗水平比較接近時，才能激發游戲雙方的興趣，提高競爭的積極性，這就要求教師做好游戲和比賽的組織工作，做好恰當的力量分配工作，以公平、均衡地對抗。游戲的時間一般比較短，因此在選擇領導人與分隊方面力求簡單。經常采用的分隊方法有：

固定隊分隊的方法。即根據游戲者的健康和體質的情況大致均等的原則，事先進行分隊。比較簡便，實力也大致均等。

報數分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊，可進行報數分隊。這種方法簡單，但有時實力不均。

隊長挑選人的方法。在人數較少進行競賽性游戲時，可采用這種方法。優點是兩隊實力均等，缺點是每個隊長都不愿意挑活動能力較差的，使一些游戲者的積極性受到挫傷，并且浪費時間。因此在采用這種方法時，當隊長挑選了幾個人以后，可把其余的人平均分配，避免對“弱者”產生不良影響。總之，教師的選擇與分隊所采用的方法，應根據游戲的性質、學生的情況、人數及時間等來決定。

體育游戲除具有鍛煉身體、提高趣味性等特點外，還具有健身、娛樂、教育和社交等作用，在教學中合理運用，不僅有利于中學生健康成長，還有利于培養學生的學習興趣，提高學生的身體素質。體育游戲能提高中學生的學習興趣，一種形象化的模仿、一場別開生面的競賽、一次機智有趣的活動，都足以將學生的積極性充分地調動起來，從而使他們產生良好的學習興趣。學習興趣一旦被激發，學生就會產生聚精會神的注意、愉快緊張的情緒以及頑強的毅力和自主學習、鍛煉的內在動力，從而達到事半功倍的效果。

中學生在心理、生理發展過程中，有一種強烈的進取心，在活動中都是以爭奪最后的勝負而告終的，這種勝負實際是體力和智力的競爭，因而在游戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自我表現中去，以確保競爭的連續和發展，最終取得勝利。研究表明：如果一個人從小就經常處于一種游戲或競爭狀態之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見競爭性游戲對培養學生的思維能力、創造能力、應變能力、競爭能力有一定的促進作用，例如“障礙接力賽”、“籃球定點投籃”等游戲。

游戲應在教師的統一指揮下開始，在進行中教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲有意義地開展，及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違反紀律的行為，應根據不同情況進行教育。教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息（休息時，可評定學生在執行規則方面的情況，提示游戲者要遵守規則，注意安全等）。如發生偶發事件應及時進行教育。只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則會影響游戲者的情緒，甚至發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲安全順利地進行。

除引導學生正確練習、適量運動外，游戲結束時，還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時提出意見措施。可由學生整體評議，但無論如何，都要做到準確、公正、客觀、全面。體育教師應以提高教學質量為出發點，以育人為目標，有所創新，促進游戲教學質量的提高，并把創編游戲和利用游戲教學作為自己的“看家本領”。只要不違背教育目標，就應選擇教材中的游戲，組合成新的游戲教材，使游戲教學生動活潑，適應學生的心理需求，讓學生主動地、愉快地學習。游戲是一種特殊的體育鍛煉方法，深受學生的歡迎，教師只有在充分考慮學生的個體條件、游戲的目的任務及特點、環境變化和場地器材等主、客觀因素的前提下進行游戲教學，才能收到最佳效果，實現快樂教學的目標。

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