隨風潛入夜，潤物細無聲

《品德與社會》教學的宗旨是：以促進學生良好品德形成和社會性發展為宗旨。在實際教學中，一些教師覺得品社課無所謂，多數上課都是應付，有的讓學生自己看看書，或者說說就算了，這勢必缺乏讓學生感悟內化的過程，沒能充分把教材內容和學生生活聯系在一起，沒有讓學生對具體的事物進行感知，達到知識、情感、態度、價值觀的提升。因此，我們應該讓學生與生活、教材“同呼吸，共命運”，正確面對生活并解決生活中的實際問題，學會做事與做人，享受成長的快樂。下面是我在品德與社會教學中，運用品社教材，聯系生活上好品社課，在感受與品味中，讓學生的“情”更濃的認識與體會。

一、觀察生活，學會感恩

所謂感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。當今學生普遍缺乏普遍缺乏感恩意識，近年來已引起社會各界的關注。品社內容大多取自生活，都是一些尋常事，恰恰符合小學生的生活實際且形式多樣。因此，讓學生在實際生活中進行觀察、調查、交流、匯報等體驗，可以使他們感恩社會，感恩生活。

1.感恩父母，回報家庭。

對于小學生來說，生活局限在家庭、學校這兩大范圍，在家庭中有爺爺奶奶、爸爸媽媽的疼愛，在學校有老師的呵護和同學的幫助。很多學生習慣了父母的疼愛，不知道珍惜和感激。品社教材中有很多與現實生活相聯系的內容。通過他們最熟悉，與自身發展聯系最密切的地方，體驗生活。

如在教學三年級上冊第二單元《溫暖的家》中《名字的故事》之前，我先讓學生回家做一個小調查——自己名字的由來。這個小小的活動，卻達到了意想不到的效果。孩子們興致勃勃地做起了小調查，從自己的“姓”著手，還了解了自己名字的意義。在課堂交流過程中，學生積極發言說自己名字的含義。當我看到學生們一個個頭頭是道地說著自己名字的由來，說著父母在自己的名字中對自己所寄予的希望時，我發現孩子們似乎長大了。通過小調查，孩子們更深刻地感受到了父母對于自己的愛，更真切地體會到了父母的期望，更實實在在地明確了自己努力的方向，知道怎么做來感恩自己的父母。

2.感恩他人，回報社會。

小學生的生活很幸福，但很多人不知道自己的幸福是社會各行各業的人們的共同努力付出得來的，而品社教材中設計了很多有關貼近學生生活的內容。

如教學三年級下冊《謝謝你，家鄉的勞動者》中，先讓學生觀察周圍有哪些工作的人們，并說一說這些人們是如何工作的。如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？學生自主發表意見，有的說：“沒有了交通警察，我好像看到有很多車都撞在了一起。”有的說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”有的說：“沒有農民伯伯種糧食和蔬菜，我們每天就沒吃了。”……學生通過這些體會到為我們生活服務的人是多么重要。學生既感受到了這些工作人員的辛苦，又感覺到了自己的幸福和安寧是用許許多多的人的忙碌換來的。學生在感情上上升了一個層次，知道感恩這些工作的人們，感恩社會。在這樣的情境中，學生自然而然地體會到每個行業的不易和存在的必要性。

二、聯系生活，學會寬容

現在學生大多是獨生子女，備受寵愛，形成了唯我獨尊、我行我素的性格，不能理解和寬容他人，單純說教式教育也很難讓學生改變。因此，在教學過程中，要把教學內容與現實生活聯系起來，進行角色轉換，正面引導學生。

如在教學三年級下冊《你的心情我理解》時，這一課如果只讓學生說一說則根本起不到內化的作用，我把38頁的情景圖做成課件，讓學生轉換角色體驗圖片中人物的言談舉止，再讓學生說一說自己當時的感受，有的說：“被別人誤會我很傷心。”有的說：“同桌不理解我時，我很難過。”……讓學生將心比心，換位思考，體諒理解同學、朋友等人的心情。在這種情境中學生自然體會到了人與人之間要相互理解，相互幫助。每個人都不是完人，要寬容和包容他人。

三、注重生活，學會尊重

其實每一課的教材編排和設計都有它的意圖且都來源于生活，符合小學年齡段孩子的生活特點。因此，在教學過程中要具有開發教材、利用資源的洞察力，利用教材中的每一幅圖、每一句話，從生活入手，讓學生學會相互尊重，相互理解。

如三年級上冊《溫暖的家》中的“爸爸媽媽，你們辛苦了”，上面有媽媽為奶奶梳頭和洗衣的畫面，讓學生理解父母的辛苦及尊重老人的美德。學生通過品社中這些細節，用自己的心靈體驗生活，用自己的頭腦思考生命的價值，使品社學科的內容增強了時代性，更鮮活、生動，達到了“品德學習的外延與生活的外延相等”的教學目的，讓學生在各式各樣的生活體驗中學會尊重、學會孝敬、學會交往、學會做人。

總之，我們要利用《品德與社會》教材聯系生活，挖掘一切可以利用的教育資源，最大限度地關注學生的現實生活、學習態度，讓學生通過親身體驗和動手實踐獲得感悟和體驗，獲得對生活、對社會的真實感受。知道感恩社會，感恩父母，尊重、理解、寬容他人，讓學生的“情”更濃，以此實現三維目標，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。