提高高中學生學習物理的自覺性和積極性

摘 要： 文章主要闡述了在新課改下如何發揮學生學習物理的主體作用，提高學生對高中物理學習積極性和自覺性，激發學生學習物理的興趣，使學生輕松掌握學好物理的方法和手段，從而適應新課改理念下的物理學習。

關鍵詞： 高中物理教學 積極性 自覺性

物理教學是教師和學生共同參與的活動，在教學過程中應以教師為主導，以學生為主體，激發學生學習物理的興趣，充分調動學生學習的自覺性和積極性，讓學生愿意學、主動學、高興學，這是新課程改革的需要，也是現代教育思想的出發點和歸宿。“學生是學習和發展的主體”，課堂上的主角不是教師，而是學生。沒有學生的積極參與，就沒有高質量和高效率的教學。因此教師要把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，既要讓學生有自主學習的時間和空間，又要讓學生有進行深入細致思考和自我體驗的機會，使學生由“要我學”轉變為“我要學”、“我愛學”。只有學生真正愛上學習，真正感受到學習的樂趣，教育才是成功的。如何提高學生學習物理的自覺性和積極性，對此我談談認識和體會。

一、建立民主、平等的師生關系

輕松的教學環境能讓學生產生積極快樂的情感，形成好學的心理狀態。因此，我們要根據高中物理教學的規律和特點，有目的地創設輕松的物理課堂情境，讓學生在特定的物理情境中學習物理。在課堂教學過程中，建立新型師生關系，營造愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

在教學活動中，教師熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于被調動起來，學生自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限潛力最容易被挖掘出來。學生只有在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能。學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，從而更有效地激勵學生積極主動地學習。當師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的關系時，教師就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

二、加強學生之間的學習競爭

學習競賽是激發學生學習動機的有效手段之一，經常在教學中被采用。競賽有個人間的競賽、集體間的競賽、自我的競賽等。美國心理學家索里和特爾福德認為，當競爭是在能力相當的各組之間進行，既要求合作，又要求競爭時，或者每個人都努力超過他自己以前的成績時，競爭似乎最有效。競賽的學習模式在教學中能收到事半功倍的效果，大大活躍課堂氣氛。課堂上，適當緊張的競賽思維活動能讓學生興趣濃厚，思路開闊。在良性競爭環境下，學生之間會互相監督、互相幫助，你追我趕，學習熱情高漲。學生在參與競爭的過程中，享受到成功的愉悅，樹立競爭意識和不甘落后、不怕困難的進取精神。

三、發揮多媒體在教學中的作用

教學活動是需要借助一定的手段工具開展的，教學活動的具體過程、組織方式、質量效率和教學活動中使用的工具密切相關。當前信息飛速發展，人類的教育教學活動越來越多地受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入教學領域，物理教學也不例外。在物理教學課堂教學中，要科學合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內容，首先必須備好課，設計好教學過程，將本節課的教學內容，講解分析內容的編排，以及要提出哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時機，用課件吸引學生的注意力，激發學生求知欲，從而突破教學難點，提高課堂教學效率。

四、充分激發學生的學習興趣

高中物理教材中的許多定義、定理、定律及規律，都是在大量的實驗和實踐活動中產生的。如果我們能充分利用學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺、溫覺，利用他們在生活里積累的感受，把理論知識建立在學生熟悉的事實上，就能收到事半功倍的教學效果。因為用生活中的常見事物做例子，學生比較熟悉，有親切感，易于接受；有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯系十分緊密。教師通過有意識地創設情境，并且善于把握時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生，使學生親身體驗，加深理解。這樣，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂上學到知識，受到教育。

老師在授課時的情感可以提高學生的學習積極性。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。在物理教學中，我們應發揮學生的主體作用，激發學生對物理學科的學習興趣和積極性，讓學生掌握物理學習的方法和手段，從而適應新課程理念下的物理學習，養成終身學習的習慣。

參考文獻：

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