運用科學(xué)探究方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

摘 要： 科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在分析科學(xué)探究對于化學(xué)學(xué)習(xí)重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了化學(xué)課堂教學(xué)中“科學(xué)探究”的實施過程。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究 實施過程

一、引言

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。”在“過程與方法”這一課程目標(biāo)中強調(diào)：化學(xué)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對科學(xué)探究的體驗”。在教學(xué)過程中，教師“要讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識的能力。”由此可見，加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、“科學(xué)探究”對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

運用“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)實驗技能，是化學(xué)課程改革的突破口。這種學(xué)習(xí)方式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，其實質(zhì)是不直接地把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略向?qū)W生“和盤托出”，而是教師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。具備更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，是科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式的突出特點，這是傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。而有效運用科學(xué)探究的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，這與化學(xué)學(xué)科“實踐性”強的特點也是一脈相承的。科學(xué)探究對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，主要體現(xiàn)在以下四個方面：①科學(xué)探究是學(xué)生獲取知識與技能的重要途徑；②科學(xué)探究能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在探究過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力；③科學(xué)探究是學(xué)生發(fā)展情感態(tài)度與價值觀的重要途徑，這種學(xué)習(xí)方式更能強化學(xué)生的感受和體驗；④科學(xué)探究可以改變學(xué)生以單純接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在科學(xué)探究活動中，學(xué)生是探究的主體，教師在科學(xué)探究活動中的角色是導(dǎo)師，是伙伴，是學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者、合作者、促進者，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)他們分析問題，幫助他們解決問題。因此，在實施探究性學(xué)習(xí)的過程中教師必須為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)、探究氛圍，把充裕的時間留給學(xué)生；強化學(xué)生的過程體驗，豐富學(xué)習(xí)情境。

三、化學(xué)課堂教學(xué)中“科學(xué)探究”的實施過程

觀察、實驗和理性思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，結(jié)合科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點，在初中化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究活動可以按照下面的流程進行操作：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究欲望—引導(dǎo)點撥，開展合作探究—評價激勵，激發(fā)探究熱情。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該在與學(xué)生現(xiàn)實生活相類似的情境中發(fā)生，以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)實踐表明，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以抓住以下幾“點”進行：化學(xué)知識與生活的結(jié)合點、舊知識與新知識的結(jié)合點、化學(xué)知識與社會的結(jié)合點、化學(xué)知識與新科技的結(jié)合點，等等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展“鐵釘銹蝕實驗”這一科學(xué)探究活動時，筆者首先啟發(fā)學(xué)生回憶在日常生活中見到的鐵器制品生銹的情景，如長期不用的菜刀生了銹，經(jīng)過雨淋的家具生了銹，油漆脫落了的鐵門生了銹，等等。然后引導(dǎo)學(xué)生分析生銹的原因，經(jīng)過一番討論，學(xué)生提出了三個假設(shè)：①鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵和空氣中的氧氣反應(yīng)。②鐵生銹是因為水的存在，鐵和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。③鐵生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生推論：如果假設(shè)①正確，那么在干燥的情況下，鐵在空氣中就能生銹。如果假設(shè)②正確，那么鐵在水中并和空氣隔絕的條件下就能生銹。如果假設(shè)③正確，則必須在既有空氣又有水的條件下鐵才能生銹。在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。在這一階段，教師要把握好兩點：①向?qū)W生提示探究的基本步驟和相關(guān)知識，指明探究路徑；②問題的合適性，即探究的問題要與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，采用評價激勵，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

2.引導(dǎo)點撥，開展合作探究。化學(xué)實驗對于學(xué)生來說具有很大的魅力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過小組合作制定出實驗方案，并開展科學(xué)探究活動。小組合作探究是科學(xué)探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、改變教學(xué)方式的一種有效方法。小組合作探究學(xué)習(xí)活動的過程不僅是一個認(rèn)知的過程，更是一個互動與交往的過程。在這一過程中，生生之間可以實現(xiàn)信息互通、資源共享，不斷完善自我認(rèn)識，培養(yǎng)探究意識和合作精神。在學(xué)生實驗探究的過程中，教師不能越俎代庖，只有當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難時，才給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥。在老師的幫助與啟發(fā)下，學(xué)生仔細觀察、認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，最終揭開化學(xué)問題的本質(zhì)與規(guī)律。

3.評價激勵，激發(fā)探究熱情。在經(jīng)過科學(xué)探究解決問題之后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生反思自己科學(xué)探究的思路、方法及成果，使自己的認(rèn)知清晰化、條理化，進一步完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。同時教師對整個學(xué)習(xí)活動進行鼓勵性評價，評價的內(nèi)容涉及學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解、認(rèn)知水平及表達能力等。評價要體現(xiàn)多層次、多角度、多方面，既要評價學(xué)生在活動現(xiàn)場的觀察、資料收集整理、方案設(shè)計、實驗、討論、記錄等活動的表現(xiàn)，又要評價學(xué)生的活動成果，如探究報告、感受與收獲；既可以是教師評價，又可以是生生互評或小組評價。有效的評價能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，把探究性學(xué)習(xí)能力逐步內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一部分。

四、結(jié)語

科學(xué)探究的教學(xué)方式以學(xué)生自主探究為中心，注重學(xué)生知識獲取的過程，并把教與學(xué)有機地融為一體，強調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，充分彰顯“以人的發(fā)展為本”的理念。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，切實運用科學(xué)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

參考文獻：

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