培養高中學生生物學習興趣的途徑

摘 要： 高考是選拔人才的主要途徑，社會通過分數、升學率考量學校、考核教師、評價學生。本文從高中生物教學的角度出發，探究如何在應試教育的大環境下培養學生的學習興趣，引導學生自主學習，提高技能，全面提高綜合素質。

關鍵詞： 高中生物教學 學習興趣 培養途徑

高中生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、生態、進化，以實驗為基礎的科學。它本應該是教師和學生都特別喜愛的學科，然而在當今高考升學的壓力下，學生盲目背書、做題，學習成了機械被動的、短時效的行為，一句話教師教得艱難、學生學得痛苦。如何才能改變現狀，使學生學得輕松、快樂和主動呢？學習興趣的培養很關鍵。下面我結合自己的教學實踐談談看法。

一、教學導入要有趣

教學導入是教學的第一環節，它影響整堂課的教學效果。我們可以巧設懸念、疑問，激發學生的求知欲。如在植物生命調節部分，可以設問：在反季節種植番茄、西瓜等蔬菜時，如何使它們快速成熟？怎樣才能吃到無籽西瓜？等等，學生頓時就會熱情高漲，情緒激昂。還可以通過選擇與當堂課教學內容相關的具有較強趣味性的故事作為導入。

二、充分利用多媒體

高中生物學內容抽象、微觀，借助多媒體展示一些圖片、視頻、課件等，可以使教學內容直觀、生動、有趣，實現化繁為簡，變微觀為宏觀，變抽象為具體，方便理解和記憶。高中學生處于青春期，思想前衛，喜歡網絡，追求時尚，好奇心強，易于接受新鮮事物。教師可根據他們的心理特點，因勢利導，布置一些網上作業，比如讓他們搜集與書本內容相關的知識，利用動漫制作實驗過程，利用網上博客、微博、論壇等平臺進行學習交流，利用計算機寫生物研究小論文，等等。當然要嚴格控制時間，確保他們的安全和健康。

三、加強與生活的聯系

生物與生活密不可分。如果教師能把教學內容與生活實際緊密相連，讓學生認識到生物具有實用性，能提高生活質量，那么他們的學習興趣就會大大提高。如環境問題，由于現代工廠排放廢氣和汽車尾氣，導致我們的生活環境越來越差。沙塵暴、霧霾天氣、溝河水質發黑、地下水遭到污染，這些學生切身感受到的現實環境問題，會加深學生對環境一節內容的理解和認識。又如人體健康問題，通過人體內環境狀態的了解、血糖調節等內容的學習，學生能夠懂得人體生命活動調節的機理，增強健康意識，從而提高學習興趣。再如轉基因食品問題，轉基因食品已進入千家萬戶，介紹轉基因食品的緣由及用途，會大大激發學生對轉基因技術的學習興趣。

四、重視學生的提問

在傳統教學中，教師是絕對的權威，學生只能接受，不敢發問，這很難使學生變被動為主動，更不會有什么興趣可言。一切創新都始于能提出一個與眾不同的、有科學價值的問題，往往一個“為什么”就可以引發人們對隱藏在現象背后的規律進行探索。有鑒于此，教師要建立平等的師生關系，友善待生，抱著關愛、賞識的態度對待學生。對學生的問題無論對不對，教師都要給予正面的、客觀的、積極的評價。即使對于有失偏頗的問題，也要婉轉地回答，給予引導，這樣師生關系才能和諧，提問的氛圍才能良好，敢問的學生才會更多，學生也才能在提問中樹立自信心，增強能力，提高興趣。

五、對教材進行再加工

書本知識往往理論性較強，學生學起來顯得枯燥乏味。教師要充分備課，實現教學內容的再加工，把抽象乏味的概念和理論轉化為趣味性強、更直觀、易接受的知識。如DNA結構和復制一節，內容抽象，純講理論，學生不易理解，教師可以先自制模型，讓學生看清DNA是由一個個脫氧核苷酸單位通過化學鍵連接起來的，并模擬DNA復制過程，使學生懂得DNA復制是多起點、反方向、不同時進行的，從而加深記憶。在教學過程中，由于知識點多，課堂時間短，因此教師在備課時要抓重點、考點，大膽舍去非重點、考點內容，讓學生自學，從而提高學生自主學習的興趣。

六、倡導多元評價方式

傳統教學評價方式單一，以試卷成績論英雄。新課標要求提高學生能力，利用激勵性評價方式，注重學生知識、創新能力、實踐能力等方面的評價。有的學生考試成績不是很突出，但動手能力很強，能獨立完成實驗，會制作富有個性的模型；有的學生愛好小發明、小創造。對這些學生，如果只看他們的考試成績，忽略對動手能力的評價，就會大大挫傷他們學習的積極性，不利于他們的成才和個性發展。

七、教師要不斷地學習，提高自身的業務水平

要想讓學生有一碗水，首先教師要有一桶水。只有教師站得高，才能看得遠。教師只有具備淵博的學識，才能輕松駕馭教學，才能科學地處理好教材，實現教學內容的再加工。所以教師要不斷地學習，充分利用網絡搜集生物學的相關信息，選擇合適的信息用于教學。教師不僅要提高知識水平，還要提高實驗能力。有的中學教師對生物課本中的相關實驗自身尚且不明，理解不透，又何談指導學生？教師要從以下幾方面提高自己：（一）擴大知識面；（二）具備實驗操作能力；（三）能熟練地操作電腦，充分運用現代化教學手段輔助教學。

總之，教師在教學過程中要積極開動腦筋，多措并舉，培養學生學習生物的興趣。