淺論家庭教育消費中的囚徒困境

摘 要： 當前，中國家庭教育消費中存在不少問題，實質上是囚徒困境的表現，是集體理性和個人理性的沖突。因此，要采取各項積極有效的措施破除這種困境，實現家庭教育消費的科學化。

關鍵詞： 家庭教育消費 囚徒困境 破除途徑

一、問題的提出

家庭教育消費是學生家長用于教育物化產品和教育勞務上的各項開支。在獨生子女為主的中國家庭，孩子是家庭的未來和希望，隨著物質生活水平的不斷提高，為了給予孩子更好的教育，家庭教育消費呈現出快速增長的態勢。2011年度《中國家庭教育消費報告》指出，家庭教育月消費支出占總支出的比例高達44%。當前，絕大多數的中小學生家長都希望孩子參加各種各樣的培訓班，給孩子購買高價格的現代學習用品與工具，生怕孩子輸在起跑線上。如此一來，教育消費成為家庭支出的重頭，給家庭財務帶來沉重的負擔，過多的培訓給孩子帶來了沉重的學習壓力，影響到孩子的全方位發展并形成不良的攀比心理，讓其幸福感下降，由此形成惡性循環，弱化教育消費的功能，加劇資源教育的不平衡。

從理性來說，少給予學生過多的學習壓力，注重學生全方位的綜合健康發展，無論是對家庭負擔還是學生來說，都是有好處的。但為什么學生家長對于教育消費的熱情始終不減呢？為什么有的家長明明知道某項培訓可能并不適合孩子，效果也不一定明顯，還要花費高昂的教育成本呢？筆者認為，這實質上是囚徒困境的表現。

二、囚徒困境下的家庭教育消費

囚徒困境闡釋的是這樣的一個場景：警方逮捕甲、乙兩名嫌疑犯，但沒有足夠證據指控二人入罪。于是警方分開囚禁嫌疑犯，使他們無法互通信息，然后分別和二人見面，要求他們坦白罪行并向雙方提供以下相同的選擇：

若一人坦白并指證對方，而對方抵賴，則此人將獲釋，抵賴者將判監10年。若二人都抵賴，則很難對他們進行訴訟，則二人同樣判監1年。若二人都坦白并互相檢舉，則二人同樣判監兩年。用收益矩陣表示：

甲

坦白 抵賴

乙 坦白

抵賴

雙方都是理性人，追求自身利益的最大化，對自身而言選擇坦白都是上策，因此最終的結果是雙方都選擇坦白，這樣就出現了唯一的納什均衡（坦白，坦白），均衡結果是（-2，-2）。顯然雙方如果達成共識，都選擇抵賴的策略更好，好于納什均衡時的結果，大家都只被判1年，但是雙方都怕自己選擇抵賴時，對方選擇坦白，那么自己將受到十年的處罰，因此雙方的不信任使他們都會同時選擇坦白。這樣，兩個囚徒就陷入了困境，這也是個人理性與集體理性沖突的表現。

在現實中，政治、經濟、軍事、企業經營、社會生活、組織管理等多領域都存在囚徒困境問題，體現出合作雙贏、博弈全輸的理念，由此可以看出博弈在現實生活中的重要性。家庭教育消費存在的一些問題可以看做是學生家長在相互競爭的過程中陷入囚徒困境所造成的，可以用博弈論等相關知識進行博弈分析。

假設有兩個家庭的家長A與B，面對教育消費的決策（消費，不消費）。雙方都是完全理性的經濟人，追求各自利益的最大化。雙方對各自的相關情況，例如投入了多少教育成本，學生接受了哪些培訓等都十分了解。雙方進行的是一次性博弈，同時進行教育消費決策。雙方家庭已經為孩子投入了足夠的教育成本，也就是說現有的教育消費已經足夠滿足孩子的發展需要。

再假設雙方家庭的效用函數是一樣的，效用的高低取決于受到四個因素影響的大小：一是教育消費的金額，金額越高，效用越低；二是教育消費的功效，功效越好，效用越高；三是另一方是否進行消費，如果雙方都進行消費，那么就不具有優勢，不會影響效用。如果對方消費了，而自己沒有消費，那學生就容易落后，家長會產生心理偏差，效用將降低。如果自己消費，而對方沒有消費，那么消費方就會獲得一定的學習和心理優勢，效用增加；四是學生的自由時間，過多的培訓會減少孩子的自由空間，不利于學生健康發展。如果在相關培訓已經足夠的情況下，進行教育消費會壓縮學生的自由空間，降低其幸福感。再進行消費，會產生邊際效用為負。基于此，可以假設，如果一方消費，而另一方不消費，消費方獲得的收益為a，不消費方獲得的收益為b，a>b。如果雙方都進行教育消費，那么將統一獲得c的收益，a>c>b。如果雙方都不進行教育消費，將各自獲得d的收益， a>d>c，2c

A

消費 不消費

B 消費

不消費

對于雙方來說，無論對方采取消費還是不消費的策略，自己選擇消費都是最優策略。由此產生了（消費，消費）的納什均衡。但是從集體理性的角度來說，如果雙方達成共識，都選擇不消費，那么獲得的整體收益就是d+d>c+c，也就是比都選擇消費要好。可見，兩個家庭似乎陷入了一種陷阱，這種陷阱就是囚徒困境。

三、破除家庭教育消費囚徒困境的途徑

那該如何破除囚徒困境呢？針對教育消費的種種亂象，筆者認為可以通過有效的制度安排改變家庭的偏好和效用函數，以此來改變他們的行為，避免囚徒困境所帶來的效率損失。

1.家長要改變不合理的消費觀念。望子成龍是每個家長的心愿，為了實現這一心愿，家長想讓孩子學更多的東西，花費再多的錢都是心甘情愿的，這種行為是可以理解的。但是過多的、不合理的教育消費會適得其反，家長應該從自己家庭實際的財政情況和孩子的特長、愛好、學習情況等方面出發，改變不科學的消費觀念，消除攀比和跟風心理，實事求是地制訂一個科學合理的教育消費計劃，選擇適合的教育服務，把錢花在刀刃上，讓孩子少走彎路。此外，家長還要關注子女的全面發展，細心呵護，不能把學習成績當成衡量孩子優秀與否的唯一標準，要注重能力的全方位提高，切忌強迫孩子參加不喜歡的教育培訓。

2.國家要規范好教育消費市場。現在的教育消費市場魚龍混雜，信息不對稱十分嚴重，虛假宣傳橫行，很多商家和教育機構抓住家長們望子成龍心切的心理，夸大教育消費的重要性，使家長們產生如果不購買這種教育產品，孩子就會落后的錯誤想法。因此，國家要加大對教育消費市場的管制力度，給家長們提供真實可靠的教育消費市場環境，讓他們按照自己的需要選擇最合適的教育產品。

3.制定科學的減負政策。給中小學生減負的口號喊了很久，很多地方也出臺了嚴格的減負規定，但是卻助長了校外教育消費的快速增長，結果非但沒有減負，反而更重了，還增加了家長們的負擔。問題的關鍵在于減負政策不合理，使得學生家長因為怕學生跟不上不得不花費更多的校外教育成本。因此，教育有關部門要加強減負研究，不能僅停留在表面，要設計出既有利于學生全面發展，又能讓家長放心的高效率的減負政策。

4.改革當前的應試教育模式。家庭教育消費囚徒困境的根源在于中國應試教育的模式，在這種模式下，分數幾乎是衡量學生的唯一標準，為了讓孩子考上好的學校，有出息，家長們才有了不理性的教育消費行為。因此，要積極探索應試教育改革的新思路和新方法，不斷改革當前不合理的教育模式。

參考文獻：

[1]羅杰·麥凱恩.博弈論：策略分析入門[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]傅家榮.對教育消費幾個問題的探討[J].寧夏黨校學報，2003（2）.

[4]朱溦，劉歡培.關于家庭教育消費的思考[J].中國科技信息，2013（2）.

[4]熊漢富，肖英. 廣義家庭教育消費略論[J].企業家天地，2006（5）.