開發西楚文化資源，推動美術校本課程建設

宿遷自古被稱為“第一江山春好處”，是西楚霸王項羽的故里，擁有豐富深厚的人文景觀和歷史積淀，如皂河龍王廟行宮、項王故里、真如禪寺、泗陽云渡桃雕、泗洪大柳巷玉帶折、宿遷琴書、淮紅戲、淮海戲、霸王鑼鼓等，形成了獨具地方特色的西楚文化資源。開發利用西楚文化資源，開設與西楚文化相關的繪畫內容，創設相應的教學情境，可以使學生在了解、掌握西楚文化及繪畫技藝的同時，形成鄉土情感和鄉土意識，增強建設家鄉和振興中國傳統文化的使命感。

一、當前西楚文化資源開發利用工作中存在的問題

一是美術課程資源開發研究方面已取得一定的理論研究成果，但僅限于理論研究，缺乏實踐的檢驗；二是傳統美術教育理念陳舊，只注重美術學科本位，在學科滲透融合上缺乏探索，應注意將資源開發與社會、文化資源利用相結合；三是課堂教學方法陳舊，仍然采取接受式的學習方法，對于學習能力的提高重視不夠；四是美術教育針對性不強，脫離學生的生活經驗，教育與實踐無法產生共鳴；五是美術課程教育缺乏綜合性和多樣性，需要充分挖掘地方資源作為有益補充。由于上述問題的存在，造成一些課題和內容離本地學生的生活較遠，學生不易親身體會到，不容易引起共鳴，造成課堂氣氛沉悶。

二、開發西楚文化資源應掌握的基本原則

一是選材上突出因地制宜。地方課程資源開發必須突出地域差異，強調個性化。西楚文化是自秦至西漢早期，以蘇北地區為核心的一定區域內形成的一種很具地方特色的區域性文化，歷經數千年發展，內容豐富，內涵博大精深，是宿遷地方文化資源中最具代表性的一頁，必須在課程資源開發中加以充分利用。二是內容上強調有所取舍。要本著擇優擇近的原則，在充分了解本地區美術教育現狀及問題的基礎上，選取一些學生有所耳聞又與其生活息息相關的材料，摒棄糟粕，尋找與美術課程相匹配的資源，使開發的美術資源具有針對性和實效性。三是實踐上強化動手能力。要強調突出學生動手能力的培養，以實踐活動的方式進行，通過選取學生身邊的素材、走上社會開展教學實踐等方式調動學生積極性，增強學生主動探究、主動參與的意識。四是尺度上要求整體把握。要從總體上把握好美術學科內部、美術學科與其他學科、教學與社會生活等諸多方面的關系，綜合利用美術學科領域的各種知識開展教學，并注重密切美術與其他學科的聯系，避免人為地將美術與人類文化割裂開來。

三、西楚文化美術資源開發利用的基本模式

1.滲透模式。即把西楚文化資源直接、間接地加以借用，將西楚文化物質的、非物質的資源整合于學科教學中，在進行美術學科教學的同時，“春風化雨”式地傳承西楚文化資源的精髓。要把握教學滲透的兩個原則——相關性和適宜性，即引入的地方文化資源既要與教學的內容、教師的經驗、課堂的主題相關，又要恰當地針對本地和教師、學生的實際情況，具有可操作性。

2.介入模式。即在篩選、整合、加工的基礎上，將系統化的西楚文化資源有效引入美術課程系統并付諸教學實踐，通俗來說就是編輯地方校本課程、開展本土文化教學。這一模式是由地方或學校自主開發設計的課程，與地方文化資源契合度高，教師的參與度、學生的趣味性都比統一教材要高，教學效果必然遠優于傳統課本。但是這一模式對于教學設備、場地、資金等資源和教師本身的素質要求較高。

3.實踐模式。即在教師的有效指導下，組織學生有目的、有計劃、有針對性地深入宿遷的自然景觀、文化藝術活動現場、手工藝作坊或美術館、展覽館等場所觀摩學習，獲取知識，增長技能，陶冶情操。比如組織觀摩乾隆行宮，這一教學實踐過程中既包括對于色彩、構圖等美術教學，又包括房屋結構、間架力學等物理知識，還包括樹木花草等植物學知識，以及歷史文化方面的知識。這樣教學能夠使這些原本互不相干的學科有機聯系起來，形成教學合力。

四、開發利用西楚文化資源的一般步驟

1.背景分析。通過調查研究，對西楚文化資源的相關背景進行深入細致的分析，了解學生喜歡的或者想了解的內容，學生喜歡的學習模式，地方文化資源開發中存在的問題，教師教學環節中需要改進的地方，等等。

2.收集整理。對本地地理、歷史、文化和社會現狀作出深入細致的研究，根據美術課程需要和學生的學習能力，進行歸類整理，分門別類，篩選出其中具有美術學科利用價值的資源。

3.確定課題。在調查分析、收集整理的基礎上，我們根據學生的需要、教師的能力和地方文化中的優勢資源等三方面因素，進一步明確研究課題。

4.教學設計。不僅設計教師和學生的活動，更重要的是將美術課程資源進行有效整合，尋找西楚文化資源與美術學科內部各個領域之間的連接點，如繪畫、欣賞、雕塑、書法等，并尋找與其他學科的連接點，如文學、歷史、地理等學科，以及尋找與當代社會生活的連接點。

5.活動開展。活動的過程是學生在地方文化資源的開發利用中獲得綜合性的知識、發展能力、獲得審美體驗的過程。開展教學實踐活動時可以分成幾個部分完成，并使導入、新授、練習鞏固、小結、評價等環節環環緊扣，使得教學內容多而不亂。教師要及時調整活動方式、方法，并注意協調與學生的關系。

6.教學評價。依據美術課程目標、教學內容和教學方法，對地方美術課程資源開發與利用的價值作出判斷，這是對地方課程資源開發的有效保障，需要構建一個科學的評價體系。

7.教學反思。教師的自我反思能力是影響教師專業成長的核心因素。地方文化資源的開發利用的研究對每一位美術教師來說都是值得探索的課題，在研究的過程中，遇到問題與困惑是難免的，關鍵在于能針對問題，找到解決問題的方法。學會反思是教師完善美術課堂教學，自我發展的最根本手段。