關于初中音樂欣賞教學中的幾點做法

摘 要： 音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，中學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨孩子們的健康成長。在實行素質教育的今天，音樂教育不僅要增長學生的音樂知識，而且要發揮它的特殊功能，培養學生欣賞音樂美的能力。在音樂欣賞教學中，要充分利用校園網絡、多媒體等現代教學手段為學生構建一個以教師為主導、學生為主體，促使學生自主學習的教學新模式，創設情境，激發情感，通過欣賞音樂培養學生的創造性思維。

關鍵詞： 初中音樂欣賞教學 導語設計 多媒體 創造音樂

偉大導師列寧曾說：“音樂是對人民進行教育的有力工具。”因此，中學音樂教育是學校藝術教育的重要學科，它在素質教育中發揮著重要作用。隨著音樂課程的改革，欣賞課教學因其全面性的特點，越來越被教師和學生所重視，它集聲樂、器樂、東方、西方、古典、現代音樂于一身，將更多的音樂知識展現在學生面前，從而更有效地提高學生的音樂修養及音樂感受力、理解力。作為一名音樂教育工作者，在認真研讀了新課標和教材后，我在音樂欣賞課的授課方法和方式上進行了一些調整和改革，并付諸教學實踐。下面是我在教學中的一些心得、體會和做法，希望與廣大同行共同探討。

一、精心設計導語，激發學生的學習興趣。

這是欣賞音樂過程的第一個環節。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教師在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多彩的教學手段，將學生導入一個優美的意境，在這種美的氛圍中感受和理解音樂作品，從而使學生思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚。導入課題的方法很多，可以講故事、放錄像、掛圖、布置場景等。如在欣賞《嘎達梅林》時，以播放《嘎達梅林》的錄像導入，讓學生了解到欣賞內容的背景及情節，從而既激發學生的欣賞興趣，又使學生受到良好的思想品德教育。

二、恰當導入，讓學生用心靈感悟音樂作品。

音樂對人的情感、人格及心靈的震撼力量有時并不是簡單的文字所能表達的。對中學生而言，由于年齡、心理特征及知識的限制，如果在欣賞時只注重學生的感悟，而沒有教師恰當、有效的對作品內容的解說，沒有對音樂創作背景及創作者的了解，學生對作品的理解就不會深入，甚至會樹立一種錯誤的審美觀。因此，教師在欣賞教學中要把一些欣賞的要點及一些輔助材料向學生講清楚，讓學生對音樂作品有一個大概的了解，避免欣賞的盲目性。

比如在欣賞《翻身的日子》時，教師要引導學生聽辯樂曲中主要使用了哪些樂器，各樂段表現了怎樣的情景，教師利用欣賞提示，引導學生展開豐富的想象：引子部分，情緒熱烈而歡快，描寫了怎樣的場面。第二部分，采用一問一答的形式，上句用管子、笛子來領奏，其旋律活潑、風趣、幽默、詼諧，而管子的音色甕聲甕氣又表現了農民怎樣的性格特征。下句用弓弦及笙來合奏，它與上句一呼一應、一唱一和，又形成怎樣的一種場面。這樣引導提問既鍛煉了學生的思維、想象力，又培養了學生的創造能力，還使學生受到了樂曲的熏陶，不知不覺地提高了學生的“審美”能力。

三、利用多媒體的形象性、直觀性，通過畫面想象，提高學生的音樂欣賞能力。

在音樂欣賞中，要選擇恰當的畫面幫助學生更進一步理解音樂所表現的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時，我出示了幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據這三幅不同畫面的圖片，要求學生用不同的音樂來表現。經過教師的引導，生生間的熱烈討論，學生認為配第一幅的音樂應該是抒情的，可以用木管樂器及少量的弦樂器來表現；配第二幅畫的音樂應該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現；配第三幅畫的音樂應該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂合奏。根據學生討論的情況，我隨即播放“伏爾塔瓦河”全曲。正如學生所說，音樂一開始，兩支長笛用波動的琴弦交錯演奏，描寫小溪的潺潺流水；弦樂組的合奏，奏出了“伏爾塔瓦河”的寬廣、深情的主題音樂；當伏爾塔瓦河流經兩岸的村莊時，出現了歡快、活潑帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當全曲結束后，學生基本上通過畫面的想象與音樂的結合較快地理解了樂曲所表現的意境。

四、拓寬延伸，讓學生在活動中表現音樂，創造音樂。

音樂，是情感的藝術，同時也是表演的藝術。一個好的音樂教師必須具有豐富的情感和精湛的教學技藝，在把教學內容準確表達的同時盡力激發學生學習音樂和表現音樂的興趣，讓學生陶醉于音樂之中，從而自覺接受教師所教授的音樂教學內容。比如在欣賞完《卡門》后，讓學生選擇自己喜歡的樂段自由結組（如舞蹈、器樂、歌唱等小組）以表現音樂，進行音樂的再創造，然后在展演過程中共同去感受、去體驗、去分享音樂帶給我們的快樂。有的小組用三角鐵、碰鈴、沙錘、響板等樂器演奏斗牛士的樂段；有的小組則踏樂起舞用肢體表現斗牛和勇士決斗的場面；有的小組則扮成卡門邊唱邊舞。此時的學生熱情高漲，完全沉浸在音樂中，學生的個性、才華和創造能力在此時得到充分的展現。

音樂欣賞不僅能培養學生基本的音樂能力和音樂素養，使學生的情操得以陶冶，還能使學生在潛移默化中學到與音樂相關的人文知識。二十一世紀是一個多彩的世紀，二十一世紀更是一個充滿競爭的世紀，只有每一位音樂教育工作者大膽革新、勇于探索，教學中努力培養學生的學習興趣和創造能力，才能真正落實素質教育，真正實現音樂的“審美”價值。

參考文獻：

[1]萬中義.教育科學論壇.

[2]何克抗.創造性思維理論.北京師范大學出版社.