語言教學中幼兒創造性思維的培養

培養有創造精神的兒童是社會發展的需要，是新世紀對人才的要求。三至六歲的幼兒充滿好奇、探索和幻想，有一定的發散性思維能力，語言和思維是密不可分的。下面筆者就幼兒語言教學要如何發揮特殊功能培養幼兒的創造性思維談談自己的體會和思考。

一、創造性思維的定義

一般所說的創造性思維是指人類在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，一般稱為創造性思維。幼兒的創造性思維是指具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達及求異性和潛在性，它與一般思維的區別在于它有新穎性、獨創性及突破性。

二、幼兒語言教育現狀與培養幼兒創造性思維的關系

在幼兒語言教學的傳統教學中，如在故事教學中，常見的是教師講，幼兒聽，然后教師提幾個問題，幼兒在老師指定的范圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是讓幼兒一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創造性講述范疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創造性。其實幼兒自身潛藏著創造力，三至六歲的幼兒對任何事物都充滿著好奇，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此，在語言教學中，教師應該把幼兒思維活動從定向性轉變為多向性、變通性，為培養幼兒的創造性思維，提供廣闊的思維空間。

三、幼兒創造性思維的特點

幼兒由于生理心理的特殊性，創造性思維具有自身的特點。

1.創造性活動的不穩定性。

由于幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造愿望來得快，去得也快，常常是轉瞬即逝，具有不穩定性。

2.創造性活動具有情境性。

幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創造性思維常常是由創造性想象引起的，但他們的心理活動易受外界環境的影響，其創造性思維較多地表現出情境性。

3.幼兒的創造性思維表現出個體差異性。

由于環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，有的善于模仿，等等，具有個別差異。

四、在語言教學中培養幼兒的創造性思維

1.豐富想象，增強創新意識。

創造需要有豐富的想象，沒有想象就沒有創造。幼兒教師要不斷開闊幼兒的思路，促使他們活躍思維，讓他們打破時空限制進行再造想象，創造想象，甚至幻想。幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么神秘，無數的“為什么”掛在了他們的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創新意識。我們一定要愛護孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步形成敢問、好問、善問的思維品質。此外，對孩子提出的問題，不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地。通過思考，讓幼兒展開想象的翅膀，發展想象力。想象是對記憶的表象進行加工改造的一種形象思維，也是一種創造性思維。幼兒常常能由一個簡單的形狀想象出無數的象形物。借形想象符合幼兒善于想象的特點，也是幼兒最喜歡的一種形式。幼兒通常會就某一形狀在自己已有的表象認識中積極“搜索”象形物并動手“發明”。因為想象力作為創造性的認識能力，是打開一切知識寶庫的鑰匙。在發展孩子的想象力時，我們注重以下幾方面：

（1）注重情境創設。針對幼兒身心發展特點及知識積累的狀況，我們要選擇一些能引起幼兒興趣、激發熱情的事物為支點，讓那些感人的故事人物、如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，點燃想象的火花。

（2）注重游戲活動。幼兒階段的游戲活動是幼兒期最有效、最省時、最廉價的想象教育。在游戲中，他們會大腦興奮，想象力豐富。

（3）注重藝術教育的熏陶。教師要通過優美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩發展幼兒思維，打開想象的閘門。

2.營造氛圍，發展創造性思維。

（1）創造環境。給幼兒創造輕松、愉快的環境，可以讓幼兒在沒有任何壓力的情況下輕松學習，激活創造性思維。首先要用音樂為幼兒創造寬松、和諧的環境，幼兒生來對音樂有特殊的情感，在優美的旋律中，幼兒用自己獨特的方式表現內心的感受。正是這種寬松和諧的氣氛，這份積極愉悅的心情，使幼兒更積極、更主動。選擇合適的樂曲配上文學作品，往往會收到事半功倍的效果，可加強幼兒對文學作品的理解，為文學作品注入活力。其次，老師在分析教材后，要帶著飽滿的情緒感染幼兒，這樣就能得到幼兒的熱烈響應，反之則無法激發幼兒的興趣。再次，結合每次的主題活動，讓幼兒參與墻飾的布置、描繪圖畫等，培養他們的創造力。

（2）巧妙提問。教師在提問時應通過多種形式促使幼兒發散思維，讓幼兒多發表見解，這樣才能有助于幼兒創造性思維的發展。比如在《有趣的蓋子》教學中，教師提問：“除了我們桌子上的瓶蓋子，盒蓋子，還有哪些東西也是有蓋子的？”在語言《龜兔爬樓》中提出：“小朋友們，龜兔爬樓，誰得了第一名？”“烏龜怎么會得第一名的呢？”“除了故事中的方法，你還能想到別的方法來幫小烏龜嗎？”等問題。這類問題難度不大，重在提供表達的機會，讓幼兒調動以往的生活經驗，聯系實際進行回答，有利于幼兒活躍思維，積極熱情，廣開思路，表現出極大的創造性和靈活性。

人類輝煌的過去離不開創造性思維，人美好的未來更離不開創造性思維，而且未來在急切呼喚比以往任何都要多的創造型人才。因此，在語言教學中，培養幼兒的創造性思維成為教育改革主流。