關于如何加強中職數學教育的探討

摘 要：數學教育作為教學的基礎課程，其重要性及廣泛的應用性不言而喻。從因材施教的角度出發，中等職業學校的數學教學具有其特有的職教特色，主要以學生的發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展奠定基礎。本文主要闡述了中職數學教育它的特殊性與重要性，并結合中職學生的特點，提出加強中職數學教學質量的建議。

關鍵詞：中職 數學教育 建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0169-02

中職學校的生源不足，學生素質普遍不高，而中職數學的內容抽象性、邏輯性都比較強，致使許多學生對數學望而生畏，逐漸喪失學習信心。但數學是重要的基礎課程，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展。

教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》明確規定：”中等職業學校培養與社會注意現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理等第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才?！贝_定這一培養目標，中等職業學校的數學教育教學，一方面，需進一步提高數學素質；另一方面要為學生學校專業課提供必要的數學工具及方法，使其具有學習專業知識的能力與基礎，就要求其課程應以市場為導向，考慮專業的需求，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，與專業相結合地調整其教學內容，補充專業教學中的數學知識，將數學課程與專業課程相結合，淡化學科體系，突出職業需求能力的培養。

1 中職數學教育的重要性

數學研究是對現實世界的空間形式化和數量化，具有很強的抽象性和嚴謹的邏輯性，它能訓練學生分析、綜合、比較和判斷等思維能力，還能培養學生判斷、觀察、想象、記憶等能力，對學生的發展有著非常重要的作用。

1.1 數學教育與社會發展

1.1.1 新時代對高素質人才的需求

隨著時代的不斷發展，人才的要求也更加高素質。除了學好理論知識外，還必須學以致用。學生學習數學的最終目的是為了應用它去解決實際的問題，從而能更好地適應社會需求。因此，增強數學應用意識，培養中職學生的數學應用能力，是中職數學教師的重要教學任務。

1.1.2 當代與未來的發展倚重數學

伴隨現代信息技術的迅猛發展，應用數學與數學應用有了巨大的發展，使得數學幾乎滲透到每一個學科領域和人們生活的各個方面。例如計算機的發明及不斷的更新，一方面有賴于數學發展的需要；另一方面也體現了數學的廣泛應用。

數學作為科學的語言，在人類發展的過程中有著無法替代的作用，是推動科學向前發展的重要工具，也將會在未來的社會發展中發揮更大的作用。因此，在教授數學知識的同時，如何應用數學也是中職數學老師課堂教學的重中之重。

1.2 數學教育與創業教育

1.2.1 對創業教育的認識

2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：“職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業小城鎮農村就業或自主創業。”創業教育是以開發和增強學生的創業基本素質，讓學生擁有獨立創業、自主職業的能力，是培養綜合素質高且具有開創性個性人才的教育。創業教育，是我國科教興國的需要；是我國中職教育發展的需要；是學生全面發展的需要；也是緩解當前社會就壓壓力巨大的需要。

1.2.2數學教育對創業教育的影響

作為專業定向教育的中職學校，隱含著創業教育的諸多因素，為了實行和推廣創業教育，需要將創業教育與其它課程進行融合。兼顧理論性和應用性的課程—— 數學，理論和實踐都包含豐富知識與思維技巧，對實行創業教育有著重要的促進作用。數學，蘊含豐富的創業元素，因此，中職數學老師應將數學教學和學生的年級、專業以及就業目標相結合，將創業教育在數學教學中分解成若干層次，設定成可具體實行的教學目標。

2 如何提高中職數學的課堂質量

隨著高校的不斷擴招，中職招生競爭日益激烈，基本屬于“無淘汰招生”，要求的降低，也就造成了招生生源質量不斷下降，而學生的數學基礎程度也相應下降。而在讀中職學生學習數學時常學習態度不端正，不重視數學學習，大部分學生數學課上不認真聽講，甚至不聽講；數學基礎參差，普遍缺乏數學學習興趣，畏懼感強，對數學失去信心，失去學習數學的興趣，不遵守課堂紀律，不喜歡上數學課。中職數學教學質量不容樂觀，作為中職數學教師，我們應該如何提高數學課堂教學質量？

2.1 增強責任感，實施分層教育

中職教師首先要調整心態，正確對待學生，可以從各方面關心學生，正視學生，讓他們重拾信心。并針對學生個體之間的差異分層次提高，在小的進步中給予肯定，從而激發學生學習的興趣。學生聽懂一次課，掌握一種計算方法，解決一道數學難題的鼓舞都會讓學生產生愉悅的情緒，這些情緒又會鼓舞學生更高的學習熱情，增強自信。

2.2 加強聯系，凸顯數學應用

數學的學習旨在應用，在中職數學教學中，中職教師應加強數學與專業學科之間的橫向聯系，拉近數學與專業學科之間的距離，通過數學方法解決專業學科里的實際應用問題。有效地將課堂教學與實際相結合，提高專業問題的解決能力即應用能力。通過相關聯的闡述，讓學生意識到數學應用的重要性，獲得更多的學習動力，從而提高學生的學習效果。

2.3 運用多媒體技術，優化數學課堂教學

在中職數學教學的過程中，運用計算機輔助教學，可以把文字、圖形、動畫、聲音等元素巧妙地編排在一起，展示如何利用計算機強大的計算功能和信息處理功能解決數學問題。

通過展示豐富的感性材料，使教學內容更加地形象化，學生的多種感官同時得到刺激，激發學習興趣，從而提高了教學質量。

2.4 注重學習方法指導，讓學生學會自主學習的能力

最成功的教育，不是告訴學生答案，而是教授學生如何學習的方法。在很大程度上，中職的學生數學基礎都相對較差，理解能力存在一定程度的差距。教師在進行教學時，可以選擇精品例題，通過分析向學生展示思維過程，注重基本概念和基本公式講解，讓學生理解，而非片面追求解法而忽略理解，只有理解了，才能舉一反三，才是真正的學習。不斷地給予學生學習方法的指導，引導學生系統地歸納總結，介紹有效的學習經驗，養成自學習慣，培養自學能力，促進學生數學知識的整體結構性，使其內化。

3 教學策略建議

3.1 加強數學基礎訓練

（1）由易而難。例如在“不等式的性質與證明”這堂課上，可以先從具體數字入手，再過渡到字母的證明，而后進行有關不等式的證明。

（2）“教”“練”結合。中職學生上課相對注意力不易集中，且反應較慢。所以，在教課時，“教”“練”結合，教中有練，練中有教，讓學生動腦、動手，做到學有所用，循序漸進。利用課堂上的一部分時間，讓學生做一定量的練習，并針對聯系進行點評，可以讓教學效果更為明顯。

（3）培優補差。因為中職學生的層次不同，基礎差別大，水平懸殊大，所以，對后進生進行必要的補課。老師的重視是對學生最大的肯定，可采取個別補或集體補的方式。

（4）重視理論與應用。數學是一門系統性非常強的學科，在教學過程中，應始終堅持注重數學中的重要公式、定理的推導證明過程，讓學生全面且系統地理解和掌握數學知識和應用。

3.2 學生自學能力的重點培養

3.2.1 訓練閱讀能力

指導學生閱讀課本，逐漸養成看書的習慣。培養學生看書的習慣，是培養其自學能力的基礎。在教學過程中，要求學生對重點章節的內容要深讀、精讀，要求學生做好課前預習，并在課堂上歸納總結，力求讓學生清晰知識點的銜接，因果關系以及相關概念的區別和聯系。

3.2.2 培養系統學習能力

學生在學習的過程中，只有將獲得的知識系統條理化，才能促進新知識與舊知識之間鞏固和應用。中職數學老師可以在學完每個單元時，對學生進行引導，在每一章節對所學的知識進行分類、概況、歸納，通過整理讓學生講所學的相關數學知識進行融會貫通。

3.2.3 培養創造性運用知識能力

能力的提高需要長期有目的的訓練，練是學生學會獨立分析問題、解決問題及不斷增強其能力的關鍵。教師在教學實踐中，應以練為主，按懂、會、熟、巧順序分不同階段有計劃訓練。

綜上，在中職數學教學的過程中，不但要注意知識的傳授，更要培養學生自主學習數學的能力，為提高學生的綜合職業能力奠定堅實基礎。中職數學教育還存在諸多不足，為了更好地提高中職教育的質量，需要教師和學生的共同努力。擺正職業教育與基礎教育的位置，充分調動中職師生的積極性，合理創新，中職素質教育一定會取得積極的進步。

參考文獻

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