網絡英語教學中情感因素分析

摘 要：在大學英語教學中網絡英語的出現為其注入了新的活力，讓學生的英語學習方式與學習途徑都得到了極大的改變，變得更加地靈活、方便。網絡英語教學為大學英語的學習提供了更加多樣化的英語學習方式。在網絡英語教學中，情感因素能夠發揮出相當積極的作用。本文主要就網絡英語教學中情感因素進行探討。

關鍵詞：英語教學；網絡；情感因素

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

網絡英語教學是對英語教學的一種延伸，隨著各種研究的深入，使得英語教學中的情感因素被逐步地重視起來。與傳統的英語教學相同，網絡英語教學中的情感因素的作用也是非常明顯，因此對于網絡英語教學中的情感因素的研究也就逐步的引起了人們更加廣泛的重視。

一、網絡英語教學中情感缺失現狀

從當前的情況來看，雖然網絡英語教學對促進英語教育發揮出了非常重要的作用，但是和傳統的英語教學相比，存在有較為嚴重的情感缺失情況。

（一）網絡英語教學中缺少情感交流

在教學的過程中，需要注重學生的學習積極性以及學習氛圍的營造，這些都對師生關系有著較高的要求。在英語學習中，需要有大量的交際練習，而在教師則需要為學生提供盡可能好的英語交流環境，讓學生能夠對英語學習的樂趣進行體會。在英語教學中，大多數時間應該是學生與他人的交流互動時間，因此需要讓學生積極地和他人進行交流。然而在網絡英語教學中，實際情況卻是學生很少能夠與他人進行良好的溝通交流，這就更加不可能進行深入的情感交流，使得情感因素所能發揮出的作用大打折扣。只有通過深入的情感交流，才能夠讓學生對于英語有更加深入的了解，才能夠更好地對學生的英語學習興趣進行激發，才能夠讓學生對于英語的魅力有所體悟。缺乏情感交流的網絡英語教學，學生所能夠取得的成績再高也是會存在有遺憾的。

（二）自主學習過程中情感缺失問題較為嚴重

在網絡英語教學中所安排的自主學習環節上，情感缺失的問題相當嚴重。自主學習并不是指教師完全不進行干預，讓學生處于完全的自由狀態之下進行學習，在事實上自主學習仍然需要教師為學生提供合理的、科學的指導，讓學生能夠知道怎樣才能讓自己的自主學習變得更加地富有效率，知道哪些地方是自己應該重視的重點內容。在這樣的情況下，教師仍然需要為學生布置一定的網絡學習任務，為學生的學習提供指導。同時，教師還需要對學生的自主學習情況進行掌握，通過各種途徑來對學生在自主學習的過程中存在的各種問題進行了解，并通過各種方法讓學生的學習壓力與焦慮情緒都得以緩解。然而在實際的網絡教學中卻很難對上述的情況加以重視，使得自主學習中的情感因素難以得到有效的滲透。

二、利用情感因素促進網絡英語教學的開展

（一）讓網絡英語教學變得更具有吸引力，激發學生的英語學習興趣

首先，需要營造出一個良好的氛圍，要能夠讓學生、教師之間都可以彼此信任，并能夠讓學生感受到輕松、愉快。教師需要樹立起一個親切、公正、熱情、真誠的形象，不管是在網絡教學中還是在面授課堂上，都應該要使得教學的氣氛可以變得輕松愉快，只有這樣才能夠讓學生的潛力得到良好的挖掘，讓學生的感知、記憶以及思維過程都能夠得到優化，促進學生智力水平不斷的得到改進。對于教師自己來講，如果具有良好的英語水平，再加上能夠公正客觀的對待學生，那么就能夠相當容易地在學生的心目中樹立起良好的威信。與此同時，教師還應該對學生進行尊重、愛護，和學生之間構建起良好的關系，在學生中產生出良好的感召力，讓學生能夠對教師的課樂聽、愛聽。

（二）營造具有挑戰性、刺激性與自主性的氛圍

在網絡教學的過程中，應該對網絡資源與多媒體工具進行充分的利用，讓教學方案能夠擁有良好的節奏，對教學中的重點、難點內容進行突出，并且要有清晰的條例、讓學生容易理解。教師還可以根據教學內容多準備相關的圖片、視聽資料等作為課堂教學內容的補充，可以更好地吸引學生的注意力，能夠讓學生有效地對與知識相關的文化以及故事進行了解。同時在教學的過程中，還需要通過多種方法對網絡媒體的優勢進行充分的發揮，讓教學中能夠擁有更多的融合有趣味性、挑戰性以及刺激性的活動，能夠對學生的好奇心進行激發，讓學生能夠擁有良好的積極性，能夠主動地參與到教學活動中去。教學的過程中，需要對學生的個性與自主性進行尊重與認同，讓學生能擁有更多的自由發言的權力，讓他們能夠積極主動地參與到討論中去。

（三）對學生的成功體驗進行重視

學生在學習的過程中所經歷的成功和失敗會對他們的效能感產生影響。當學生能夠獲得較多的成功時，會讓效能感進行積累進而對學生產生正面的影響。因此，在網絡英語教學的過程中，需要對學生的成功經歷進行重視。因此教師需要在實際操作過程中，對成功與及格的標準進行分層，形成多元化的標準體系，讓學生能夠獲得盡可能多的成功體驗。而在英語技能的訓練之上則不能夠去對標準進行確立與暗示，而是要讓學生對主動發言這個行為本身進行重視，注重在發言的過程中所需要表達的意義，然后再在這些基礎之上去對各種細節進行糾正。同時對于學生的批評的方式方法都需要進行重視，如有可能則多采用正面激勵，這樣將更加有助于幫助他們走出失敗的困境。

三、結語

對于情感與認知的關系一直都在進行探討，當前所形成的定論是情感在學習中有著相當重要的地位。情感變化無常，難以進行有效的把握，但是從某種意義上來看情感是可控的。網絡英語教學是對英語教學的一種創新，在開展的過程中情感因素同樣可以發揮出相當重要的作用。面對這樣的情況，我們需要在網絡英語教學中進一步加強對情感因素的利用與控制。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：上海人民出版社，2003.

[2]王保艷.網絡英語教學的情感因素分析及情感設計的可行性研究[J].華章，2012，（31）.

[作者簡介]李洪季（1979.10-），女，吉林四平人，吉林工商學院外國語學院講師，碩士學歷，研究方向：英語語言文學。