淺析信息技術對本科生教學活動的影響

摘 要：本文通過信息技術對本科生教學活動的影響著手，提出了利用信息技術來改進教學設計、實現師生互動、改善學習方式、實施多層次練習、改進評價方式和改進課后反思的觀點，從而培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力。從而優化了學習效果。

關鍵詞：信息技術；教學設計；評價方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

在現代信息技術環境下，在激發學生自主學習的同時，如何充分運用現代教育媒體，引導學生主動獲取和處理信息，既是全面落實素質教育的需要，也是切實提高我校教學質量的重要途徑。信息時代豐富了學生學習的環境。學生不僅可以從包括學校、家庭、社會在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且還可以通過以音像影視為主的教育媒體，通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源等現代化信息技術中汲取知識。在教學過程中，借助于現代信息技術，給學生逐步提供足夠的問題解決、科學探究、社會調查的機會，促使學生主動搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持續發展的需要。信息技術對大學本科生教學活動的影響深遠。

一、利用信息技術來改進教學設計

大學教師要注重深入鉆研教材，吃透重難點，找準切入點，培育生長點，激發創新點，同時教師也要注重分析學情，注重對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及身體心理狀況的分析。將心比心、設身處地為學生著想，深入體會學生學習這一知識的起點在哪里，思維在哪里容易受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。每學期開學，及時組織課題組小組開會學習研究計劃，制定個人研究計劃，并討論總結上一學期經驗得失。促進并提高老師運用信息技術促進課堂教學的能力，有效提高了課堂的空間和效率，切實提高了學生的學習興趣。運用信息技術，還有效地促進了其他學科的課堂教學。

二、利用信息技術來實現師生互動

在課堂上教師起到了組織者、引導者、合作者的角色，到位而不越位。學生基本實現了積極主動的參與，具體表現在三個層次上：一是行為參與，該操作時讓學生積極動手，討論時讓學生積極發言，練習時讓學生積極動筆；二是情感參與，上課充滿熱情，態度主動認真；三是思維參與，即深層次的參與，表現在注意力集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩發言等。

三、利用信息技術來改善學習方式

課堂上有效地運用信息技術，培養學生的主動積極地探究意識和實踐能力。發現、接受、探究、模仿、動手實踐、練習等都是有效的學習方式，教師能夠根據內容、對象、環境較科學合理地運用這些教學方法，提高了學生的探究意識和實踐能力。教師要倡導學生合作交流，以交流促思考，以思考促發展。合作交流注意了先獨立思考，再合作交流，使學生有合作的需要。注重了有效組織，分工明確，及對合作成效的積極評價。另外，重視了教學過程中的動手操作、老師驗證和課內外實踐性作業，以形象思維促抽象思維。改變了以往課堂上是以老師演示，學生做聽眾觀看，處于被動地位，學生的學習積極性主動性得不到調動和發揮，學生的注意力得不到集中的尷尬，運用了現代信息技術這一輔助手段教學，培養學生的合作意識和自主學習能力。

四、利用信息技術來實施多層次練習

在教課過程中，教師們認識到練習是必要的，是促使學生基礎知識理解掌握的有效手段，也是形成基本技能，發展學生思維的必要途徑。教師們重視了三個層次的練習，即基本練習或單項的針對性練習→綜合性練習或變式練習→綜合性較大的發展性練習。在設計練習時努力體現四性，即層次性、針對性、實踐性、開放性。比如課堂作業設計成有梯度的闖關題，由易到難，讓學生在感受成功的同時，充滿自信地不斷挑戰自己，提高自己的理解和感悟能力。激起強烈的主動學習的意識，我想這正是我們老師所期待的。在實際教學中我們可以試著采取一些措施，有時會有良好的效果：通過屏蔽、督促等技術手段加強對學生的管理，減少學生走神或遠離學習任務的機會；讓學生在學中玩，玩中學。

五、利用信息技術來改進評價方式

每次公開課程結束后要給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結。尤其是增強了學生學習的自信心，主動積極地挑戰自我。每次公開課程將至尾聲，讓學生簡單評價自己在這節課的得失，學生基本能客觀評價，老師及時肯定并提出指導性意見，以促進學生改進，也讓學生逐步學會客觀評價自己，從而促進學生不斷提高自己，自己學會的同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在現代信息技術環境下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上，更培養了學生的合作意識，所以在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。

六、利用信息技術來改進課后反思

實驗教師素質的不斷提高是保證實驗順利進行的關鍵。因此加強實驗教師的理論學習和實踐經驗的借鑒，加強實驗教師的每學期及時制訂好個人研究計劃、個案研究、自我反思、實踐改進，仍然是實驗工作的突破口。加強實驗教師的自我反思和隨機溝通，鼓勵實驗教師積極撰寫教研心得和論文，實現以交流促思考，以思考促積累，以積累促發展的目的。

通過信息技術對本科生教學活動影響的研究，教師的課堂教學能力獲得提升。教師的教育科研素養也有進一步的明顯提升，學校運用現代信息技術得以全面的推廣，從而學生們的自主創新水平獲得提高。

參考文獻：

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[基金項目]2013吉林省教育規劃辦課題GH13426。