改進診斷方式，優(yōu)化評價策略

【摘要】本文結合教者的教學實踐，分析了英語默寫費時低效的成因，并提出了優(yōu)化中小學英語默寫實效的策略。

【關鍵詞】中小學英語 默寫 優(yōu)化策略

一、背景介紹

為了幫助學生及時鞏固所學知識，很多教師經常采用默寫的方式來檢驗自己的教學質量和學生的學習成效。然而，在我們的平時教學中，默寫內容過多、形式單一陳舊等原因造成了學生被動應付、教師不堪重負的局面。因此，對目前費時低效的初中英語默寫現狀，我們每位教師都應該引起足夠的重視，不僅要從問題的自身去深刻分析形成該現狀的原因，更要從學科的角度和課改的高度去尋找若干優(yōu)化策略。

二、原因分析

1.應試教育的弊端造成英語默寫內容的繁雜。與小學教材相比，初中教材的學習內容大為增加，由于課時緊、任務重，所以我們在默寫時往往貪多求全，這樣做大大增加了學生的認知負擔，也讓教師的批改任務變得繁重。

2.學生對枯燥的默寫內容缺乏濃厚的興趣。長久以來，默寫的形式基本都是聽寫單詞、默寫課文、翻譯詞組和句子。這樣的方式雖然能夠督促學生認真背誦，但是只能使學生機械地掌握書本知識，而不會靈活運用。

3.教師的辛勞得不到學生的理解和家長的支持。盡管教師經常在放學后犧牲自己的時間幫助學生過關，可不少學生對于老師的良苦用心并不領情，家長也常常因為孩子回家太遲而責怪教師。

4.教師缺乏對學生的分層要求和對學困生的鼓勵。多數教師在默寫過關的要求上未能體現因材施教的原則。班上的中下層學生由于經常達不到老師規(guī)定的標準，逐漸喪失學習的信心。

三、優(yōu)化策略

1.搭建階梯，搞好銜接。為了幫助七年級新生更好地適應初中英語學習，默寫內容宜由淺入深，評價與測試要有利于學生產生成就感，能對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化作用。

2.創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣。在英語默寫的實施過程中，教師要注意激發(fā)學生的興趣，使學生從自己的進步中獲得學習的成就感，從而轉換成對英語學習的持久而濃厚的興趣。教師可以采取比較實用而靈活多變的默寫方式，如適當的填詞游戲、選詞填空、根據情境造句等方式，幫助學生在語境中正確運用所學詞匯和句型，提高運用英語的能力。教師還可選擇中英文交互式、小組式、競賽式、應用式默寫等方式，從而使學生達到相互協作、共同進步的目的，提高學生的思維能力和綜合能力。

3.明確范圍，突出重點。《課標》明確指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。”

因此，在每次默寫前，教師要事先告訴學生默寫的范圍，并指導有效記憶的方法，幫助學生形成良好的學習策略。教師要精心準備默寫內容，默寫的內容要能涵蓋前一節(jié)課中所學的重點和難點。

4. 因材施教，分層要求。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。教師可以根據學生的實際情況，提出不同的過關要求，這樣，各個層次的學生均能客觀地反映出自己的學習狀況，學困生也能達到最基本的教學要求，從而增強學習的自信心。與此同時，教師還應加強正確對待缺點和不足的教育，提高學習者克服缺點的能力，激勵自己更加努力地克服困難繼續(xù)前進。

5. 靈活批改，形式多樣。《課標》指出：“學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內容和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。”

教師完全可以發(fā)揮學生的主觀能動性，通過小組長批改和學生互批的方式組織學生參與其中。這樣做不僅會取得更好的教學反饋效果，而且能提高學生的自主學習能力。

6.訂正到位，反饋及時。默寫后的反饋要及時，幫助學生正確運用所學的語言知識。教者可以把學生默寫中的易錯點收集在筆記中，使之成為復習指導的第一手資料，每個學生也要妥善保管默寫本并加強復習。

四、結束語

英語默寫作為形成性評價的組成部分，既能幫助教師發(fā)現教學中存在的問題，也能讓學生清楚地看到自己的學習進展情況。教師要不斷改進診斷的方式，逐步優(yōu)化英語默寫的策略，使學生獲得成就感、增強自信心，從而達到英語學習效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.2012.