中學英語的詞匯教學面臨的現狀及對策

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！庇纱丝梢姡~匯教學在語言教學中占有重要的地位。自采用新教材以來，學生的聽、說能力有了明顯提高，但過分強調聽、說領先，狹隘地把英語的交際能力理解為口頭的交際，因此，在英語教學中，忽略了語言知識的傳授，尤其是詞匯教學被置于次要的地位。多年來，由于結構主義的影響，詞匯教學停留在孤立地教單詞、教詞義的低效益的水平，學生記單詞也是死記硬背，學得枯燥乏味，興趣全無，常常感到英語單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽、說、讀、寫能力的形成。因此，使學生掌握科學的學習和記憶方法，突破詞匯難關，是提高英語教學效益的重要環節。詞匯教學貫穿整個英語教學的過程，是教學過程中一項繁重而艱巨的任務，是應該著重攻破的一道難關。作為一名教學工作者如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響到學生能否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。

一、初中英語詞匯教學的現狀

（一）教師方面的問題

1.教師沒有有意識地培養學生的思維能力。修訂后的教學大綱中教學目的之一是：開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。

2.完全按照課本教單詞。在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生的生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關內容，適當的引申，可以不斷引發學生的求知欲，同時也可以體現因材施教的精神，讓學得好的學生多學一點。

3.詞匯教學方法單一，教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。

（二）學生方面

1.缺乏學習英語詞匯的興趣。學習英語過程中，許多學生都會遇到同一個問題過不了英語單詞關。用學生的話說就是，英語單詞記過就忘，記得快， 忘得快。學生覺得詞匯學習枯燥乏味，對詞匯失去了興趣，尤其面對新教材詞匯量大、復現率低的特點，產生了厭煩的心理，甚至少數學生形成了越不想學越不會，越不會就越不想學的惡性循環。

2.缺乏學習記憶詞匯的適當方法。經常會發現有的學生在記單詞時低著頭、閉著嘴，孤零零地記那幾個字母。還有的學生“f-i-r-s-t first 第一”，一口氣數十遍地背單詞。其結果，自以為記住了該單詞，老師一聽寫，結果默寫出來的還是一個錯誤的單詞“frist”，記憶詞匯效率低下，事倍功半。究其原因，不外乎這么幾種情況：

（1）不按發音規則記憶單詞，不注意讀音與字母或字母組合的關系，而是將單詞中的一個個字母拼讀出來，常常是“有口無心”。

（2）沒有應用多種感官來記憶詞匯。

二、初中英語詞匯教學的對策

1.以聯想記憶單詞。蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物?！泵绹睦韺W家威廉也說：“記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料釣出來。”聯想是記憶的基礎，聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：class 班級，學生 + room 房間=classroom教室；care 關心 — careful 關心的 — carefully 關心地；mouth 嘴 — month 月；horse馬 — house 房子。

2.邏輯記憶。邏輯關系、詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。

（1）把幾個字母看做一個來記，如\"ight\"light，right，fight，night，might，sight，tight。

（2）外舊內新，如：bridge（橋）看成bridgeridge（山脊）sharp看成sharpharp（豎琴）。

3.感官記憶。我們的內感官有三個，分別對應著五個外感官當外感官捕捉到訊息的時候，對應的內感官就把相關訊息存儲起來，并隨時準備運用到這些訊息。這就是在“記憶”了。

4.比較記憶：

（1）英漢比較，如mama，cigar，beer，barfee等。

（2）單復數的比較，如oodgoods，spirtspirts，woodwoods。

當然，單詞的記憶方法是多種多樣的，筆者還要在今后的教學實踐中努力探索，不斷地研究教學方法，通過讓學生在情景中反復運用單詞來掌握單詞，同時教給他們記憶單詞。