初中英語學困生英語學習焦慮探析

【摘要】問題意識是提出問題的前提和基礎，是思維的動力，是創新的基石，更是新教育理念下培養學生創新能力的根本體現。因而強化學生的問題意識，創造良好的教育環境，將問題意識作為紐帶進行物理課堂教學，培養具有創新精神的人才是實施新課程理念的必然要求。筆者通過問卷調查，了解了中學生問題意識的現狀，通過分析歸納出了目前中學生問題意識的現狀及主要成因。

【關鍵詞】提問 問題意識 創新能力

陶行知說過：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。”物理新課程改革也強調課程的功能從單純注重傳授知識轉變為注重引導學生學會學習，培養學生的問題意識，特別是探索精神和創新能力的發展。然而現在的中學生問題意識較缺乏，筆者在分析了中學生問題意識的問卷調查的基礎上認為，主要原因有以下四個方面。

一、社會評價觀念的影響

長期以來，社會對學校的評價主要是升學率，從而造成了應試教育。為了應付考試，學校和教師在培養學生和知識傳授過程中忽視了學生的問題，重結果輕過程，重知識的灌輸，輕方法的指導，重標準答案，輕智力開發。升學考試答案的唯一性，必然促使學校教育在對學生進行知識的傳授上強調標準答案，忽視培養學生發現問題、提出問題的能力，忽視培養學生發散思維的能力。學生將學習各學科作為升學的“敲門磚”，滿足于做題、考試、得高分，追求標準答案的目標使得學生的思維程序化、刻板化，不敢越雷池一步，只注重記憶和背誦書本上的條條框框，積極主動探究意識淡薄。久而久之，問題意識被放置在了教與學的過程之外。

二、高中生自身因素影響

1.高中生知識結構的影響。歷史上，很多為人類發展作出重大貢獻的科學家都具備綜合的知識結構。如愛因斯坦有著高超的小提琴造詣，從音樂中他得到了很多靈感，大大推進了他的科學研究；物理學著名的能量轉換和守恒定律最早是由德國醫生邁爾從人體新陳代謝的研究中發現的。諸如此類，不勝枚舉。高中生不僅要掌握課本知識，還必須掌握課外知識，完善自己的知識結構。問題來源于知識，一定的知識是問題意識產生和發展的基礎，知識結構越合理，知識越豐富，個體所能發現和提出的問題越多，所提問題的水平和價值也就越高。目前，高中生的知識學習存在片面性，重視與考試相關的知識而忽視其他知識，因而無法建立完善系統的知識結構，從而導致了一些學生無問題可問，問題意識淡薄。

2.高中生學習方法的影響。法國哲學家笛卡兒說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！庇腥苏f：“沒有做不到的事，只有不會做事的人?！币粋€人的精力是有限的，做任何事情都要有一定的方法，這樣才能事半功倍。缺少方法論的指導，會使學習走不少彎路，也會浪費寶貴的時間和精力。部分高中生認為學習方法不重要，從而忽視了學習方法，還按初中時的學習方法死記硬背，按部就班地學習，不對老師、書本知識和權威人士做任何質疑，學習的創新性沒有得到體現，也不能獨立地提出問題和解決問題。長此以往問題意識就越來越薄弱了。

三、學校因素的影響

高考制度下傳統教學的影響。課堂教學是保證和提高教育質量的一個重要因素。一直以來，在高考指揮棒的指導下，各個中學都把高考升學作為第一教學要務來抓，這就導致了大部分教師上課只是為了完成教學任務，采取灌輸式教學，教學方法無外乎是備教材、講教案、做練習，根本就不可能去引導學生去主動地進行探究性學習，創設有趣的問題情境，指導學生思考，總認為學生一無所知，將所學的知識都灌輸給學生，不給學生產生問題的時間和空間。有些教師甚至過分講究課堂紀律和有序性，視學生的質疑和提問為干擾，過分壓制，有時還打擊、諷刺學生的提問，最終導致學生的畏懼和逃避心理產生，使學生不敢或不愿提出問題。高中生在學習中僅僅是獲取知識，他們的批判性、創造性思維沒有得到培養，提出、分析、解決、評價問題的能力沒有得到提高。

四、家庭因素的影響

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的首任老師。在家庭教育中父母對孩子的態度和教育方法對孩子創造力和問題意識的培養至關重要。但是，傳統的家庭教育卻存在諸多問題，一些家長由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸變為“逼子成龍”“逼女成鳳”，結果是剝奪了孩子獨立性、自主性，扼殺了孩子的獨立人格和主動精神，使孩子變成了家長手里的“面團”，任由家長拿捏，使孩子成為了家長的“附庸”，扼殺了孩子的問題意識和創新精神。在應試教育模式下，父母在觀念上把子女升學看成是家庭教育的首要任務，電視不敢開，節假日不能玩。這種教育使孩子承受了太多的壓力，摧殘了孩子的創造欲望，使他們失掉了學習的積極性。試想在這情形下成長起來的孩子，到高中階段怎會有學習的積極性，又怎能主動地發現問題和思考問題。

筆者認為，培養學生問題意識的根本是我們要切實樹立以學生為本的教育新觀念，真正實現由“以教師為中心、以教材為中心”向“以學生為中心，以問題為中心”的轉變，使學生真正成為學習的主人，增強學生的創新能力。衷心地希望筆者以上幾點不成熟的觀點能帶給廣大讀者一點思考，以便來改善我國物理教學中學生問題意識薄弱的現實問題。