淺談語文口語交際教學的方法

現代社會是一個多元化的、開放性的社會，它“要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力……”《語文課程標準》的這段話明確地告訴我們：現代社會的人不能僅僅注重知識的積累，更要注重技能的發展。同時也啟示我們語文教育者：語文教育不能只是傳授知識，更應培養能力。在眾多能力中，口語交際能力作為一項極為重要的內容，不得不引起大家的注意和思考。

什么是口語交際能力呢？口語交際能力就是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。它是現代公民必備的，也是當代中學生必須具備的十大基本素質之一。它要求人在各種交際活動中不僅要學會傾聽、表達交流，還要文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。很難想象，一個缺乏口語交際能力的人會很好地融入現代社會。事實證明，有些人雖才學滿腹卻因不諳交際而與自己的理想失之交臂。

口語交際能力如此重要，這也決定了培養此能力的語文口語交際教學成為語文教學的重要組成部分。但令人遺憾的是，新課改雖已推行了幾年，語文教學形式在有些地區并未發生巨大改變，仍是以一支粉筆、一本書為主；教學內容也仍是以前的老一套——以記憶、積累為主；訓練模式也是以大量的題目代替具體的實踐。這些不良做法導致了語文能力的培養不能落到實處，而口語交際能力更是被拋之腦后。其實，對于口語交際能力的培養，《語文課程標準》在“總目標”中就明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”還明確指出“不必過多傳授口語交際知識”，“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。

那么，如何才能在語文教學中切實落實口語交際教學，培養學生的口語交際能力呢？筆者認為可以從以下幾方面進行：

一、立足語文課堂，營造寬松氣氛

課堂是學生學習的主陣地之一，許多知識和技能就是在課堂中學來的。因此，口語交際教學首先應立足于課堂。

很多學生跟熟人聊天，口若懸河，滔滔不絕，可是一到了課堂，一上了講臺，就會語無倫次。為何會出現這種情況？就是因為他們當眾講話內心過分緊張，不敢回答老師的提問，羞于發表自己的見解，生怕說錯話被老師批評，被同學笑話。要消除學生這種心理并不難，只要教師做好引導工作，營造民主、平等、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，充分關注學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度，讓他們覺得課內外一樣，覺得師生是平等的，從而使心情輕松、愉悅。教師也要多鼓勵，讓他們逐步樹立自信心，使每一個學生都愿意參與、敢于參與、樂于參與。

二、創設具體情境，誘發交際欲望

口語交際教學要想取得實效，就應在特定的語言環境中進行，讓教學生活化、情趣化，從而促使學生利用已有的知識和經驗，調動自己的思維積極主動地交際。這樣，才能讓學生真正提高口語交際能力，達到《語文課程標準》的要求。因此，口語交際教學應精心設計一些符合生活實際的交際情境，比如問路、購物、訪友、接電話等，以提高學生的口語交際能力。

三、設計訓練模式，加強交際訓練

口語交際能力的培養與提高，不是一朝一夕就能達到的，需要長時間多次訓練。我們可以設計多種訓練模式，加強交際訓練。

1.句式模仿訓練。即教師從文章中選取一些好的句子，讓學生揣摩句子的特點，用口講述出來，并讓學生注意語氣、語調。

2.課前演說訓練。即在每節語文課中，利用課前3-5分鐘，讓1-2名學生上講臺，或按規定的話題，或自擬話題，比如講故事、說成語等，進行說話訓練。要求其他學生仔細聽，聽出重點、思路，進行聽話訓練。教師做適當點評。全班輪流進行，每人都要參與。

3.模擬會話訓練。即假設一個特定情境，讓學生親身參與進行角色間的對話，要求學生體會情境，運用恰當的語氣、語調。

4.辯論會。即讓學生圍繞同一話題進行辯論?？商崆安贾?，讓他們做好準備，也可即興辯論。

5.時事播報。即讓學生在規定時間內向大家播報國內外、校內外大事或大家敢興趣的事，要求語言盡量生動、有趣、有吸引力。

四、拓展課外生活，提高交際能力

《語文課程標準》指出，口語交際活動“主要應在具體的交際情境中進行”，“讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平”?？谡Z交際教學不能僅僅限于課內，還應拓展到課外，讓學生在具體的、真實的環境中交往。因此，我們還應該積極組織一些實踐活動，比如慰問軍烈屬、五保戶，比如參觀訪問工廠，比如上街義務宣傳，比如組織與名人交流等。

培養學生的口語交際能力方法很多，只要給學生們多聽、多練、多說的機會，鼓勵學生敢說、多說、樂說、會說，學生的口語交際能力就一定會得到很快的提高。

總之，口語交際應在雙方互動的語言實踐中進行。在培養學生口語交際能力的過程中，教師應全身心投入，給學生提供良好的氛圍，以有效地提高學生的口語交際能力，培養出適應新時代要求的新型人才。