新課程理念下高中物理教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析

教學(xué)行為的顯示方式千差萬(wàn)別，究竟哪些教學(xué)行為更符合新課程的教學(xué)理念，更易于為學(xué)生所接受呢？筆者計(jì)劃首先設(shè)計(jì)觀(guān)察量表，然后由教育專(zhuān)家修訂、審核，最后試測(cè)、定稿。再之后到無(wú)錫三所高中隨機(jī)聽(tīng)課并錄像。（觀(guān)察量表見(jiàn)附錄）

通過(guò)對(duì)30節(jié)物理課堂實(shí)況錄像的觀(guān)察和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，筆者對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀有了初步的了解。基礎(chǔ)教育課程改革在無(wú)錫市已實(shí)施了三年多，應(yīng)該說(shuō)我們非常欣喜地看到新課程改革背景下的物理教師課堂教學(xué)行為已發(fā)生了很大的變化。具體表現(xiàn)在：

1.以講授、多媒體為主的多種呈示方式并存。從觀(guān)察結(jié)果看，教師平均課堂講授時(shí)間為21.78分鐘，占課堂時(shí)間的48.40﹪，而且95.46﹪的教師講課的內(nèi)容有組織性和邏輯性，說(shuō)明講授行為仍是當(dāng)今課堂的最主要的課堂教學(xué)行為。講授行為是一種快速呈現(xiàn)材料的方式，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)較多的新知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，只需要做少量的準(zhǔn)備，因此受到廣大教師的青睞。

2.由教師權(quán)威的講授變?yōu)閹熒降鹊慕涣髋c對(duì)話(huà)。觀(guān)察結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示，30節(jié)課中師生對(duì)話(huà)式教學(xué)（學(xué)生發(fā)言）平均7.47分鐘，這說(shuō)明當(dāng)前課堂“話(huà)語(yǔ)權(quán)”已經(jīng)有學(xué)生的一席之地了。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，當(dāng)前課堂教師提問(wèn)平均11.89個(gè)，教師已經(jīng)基本樹(shù)立用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)話(huà)，從而使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話(huà)語(yǔ)權(quán)，從而把學(xué)生置于“失語(yǔ)”的境地。

與此相反，新課程把教學(xué)視為師生交往的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等地對(duì)話(huà)，意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。為此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，把課堂變成與學(xué)生平等交往的場(chǎng)所。課堂教學(xué)離開(kāi)師生之間的互動(dòng)交流是難以進(jìn)行下去的，而互動(dòng)交流最常用、最主要的方式是師生問(wèn)答。教師掌握了課堂問(wèn)答策略就有了課堂交流的基本工具。觀(guān)察現(xiàn)在的課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師能經(jīng)常走下講臺(tái)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)生建立民主平等、相互信賴(lài)的“我一你”關(guān)系；在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)改變自身的話(huà)語(yǔ)方式，采用學(xué)生可以理解、可以接受的生活化語(yǔ)言；同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣，為對(duì)話(huà)教學(xué)的開(kāi)展提供操作的平臺(tái)。

3.從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。觀(guān)察結(jié)果顯示，30節(jié)課中教師平均講述時(shí)間為21.78分鐘；學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)間平均7.47分鐘；討論次數(shù)3.3次，小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)間平均3.35分鐘；教師平均指導(dǎo)次數(shù)為5.3次，指導(dǎo)時(shí)間平均4.82分鐘。這說(shuō)明當(dāng)前課堂不再是教師的“滿(mǎn)堂灌、一言堂”，課堂上多了許多學(xué)生的聲音。教師不僅“講授”和“呈現(xiàn)”知識(shí)，而且開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)活動(dòng)，課堂已逐步由教師“獨(dú)占型”走向?qū)W生“自主型”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，在課程實(shí)施上，要改變“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”。因此，教師在課堂教學(xué)中就要積極“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話(huà)，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)平等和諧、民主融洽的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂不再是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土——?jiǎng)e人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在碰撞中互相同化，新課程背景下的課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活動(dòng)多起來(lái)了，課堂少了沉默、枯燥和乏味，多了動(dòng)感、生機(jī)和活力。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，課堂中學(xué)生可以參與、合作、體驗(yàn)與探究，課堂是師生交往和對(duì)話(huà)的場(chǎng)所，是知識(shí)、生命共同成長(zhǎng)的地方。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。