試論新課程下高中化學教學模式的創新

【摘要】高中化學課程的基本理念突出了課程的價值，對教師提出了新課程背景下必須具備的教學觀念，使教師通過理解“每一個學生”“積極探究”“平等的學習機會”“科學素養”“熟悉的生活情景”“感受化學”“做科學”“多樣化的學習評價方式”“學會反思和自我評價”等具體詞語內在的深刻涵義。本文將探討新課改下高中化學的有效教學方法。

【關鍵詞】新課改 高中化學 有效教學

在高中化學教學中，有不少教師企圖通過趕進度，多做題，做難題來提高教學質量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學中的辯證法。近年來，我在高中化學教學中嘗試采用輕松教學法，收到了較為滿意的效果，下面談談實施這一教法應處理好的幾個問題，以拋磚引玉。

一、課程教學與生活、社會密切聯系

新的高中化學課程突出關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，要求學生了解高中化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受高中化學對日常生活和社會發展的重要影響。在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中高中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習高中化學的興趣”。在設立的學習主題中，“身邊的化學物質”為豐富多彩的現代生活提供了物質基礎，“高中化學與社會發展”以能源、資源、材料、化學反應現象為線索，引導學生體會高中化學與社會發展的關系，認識高中化學在提高人類生活質量方面所起的積極作用。課程努力從高中化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識能源、資源、材料、化學現象與高中化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。

二、通過實踐，培養學生的科學探究能力

高中化學課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統教學模式，提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日常現象和高中化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信息和資料；在探究中學會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養成學生科學的態度和價值觀。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，以實現“力求創設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養學生的創新精神和實踐能力”，努力使每一個學生在現有基礎上得到良好的發展。

例如，化學中判別微粒形態的離子檢出法、分離物質的提純方法、探究元素組成與結構關系的物質結構測定法等。在科學實驗中這些方法對于分析、鑒別事物的組成關系、整體與部分的關系，以及定性與定量的關系起著直接的作用；同時也對培養學生運用實驗分析解決實際問題的能力有著重要的價值。在化學實驗過程經常要運用到的科學方法有：（1）收集、選擇、整理信息資料；（2）分析、設計研究方案，進行實驗操作；（3）觀察、測量、記錄、處理實驗數據；（4）分析、表達實驗結果。理解科學實驗的作用、學習實驗的方法和技能、經歷實驗探究的過程，逐步提高運用實驗知識、技能和方法解決面臨的實際問題，養成科學態度和探究精神，這些都是新課程化學實驗教學觀念的革新的重要出發點，也是實驗教學的新要求。

三、建立促進學生發展的評價體系

新的高中化學課程在學習內容和學習方式方面有了實質性的改變，必然要求建立相應的評價體系以反映和指導課程的實施。在課程標準中，明確提出“既要評價學生高中化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面的評價”，積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價對學生學習活動的促進作用，通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡創設具有實際背景的、綜合性和開放件的高中化學問題情景，即時評價和延時評價相結合，留給學生更多的思考和發揮的余地。

四、重點體現學生學習方式的變革

針對多年來形成的高中化學教學實踐，《標準》不僅將“科學探究”專設為學習主題，從方法論層次對科學探究的學習目標做了規定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務教育高中化學課程中探究學習的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考[4]。例如在教學實踐中發現，經過物質在水溶液中存在形式討論的學生在以后與教師討論問題時能主動地使用離子反應的觀點來分析問題，而沒有經過這一討論的學生在認識一些問題時還時常會被物質的完整形態所困擾。

為突出學生自主的實踐活動，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，明確列出了活動的具體形式，如觀察、調查、參觀、資料收集、閱讀、討論、交流辯論、實驗等。

總之，面對新課程提出的有關探究能力、方法技能、情感態度與價值觀等方面發展的目標，課程標準建議通過活動表現對學生做出評價，即通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。