初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)

【摘要】語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)中的理念，更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高自己的欣賞品味和審美情趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。今天不斷推進(jìn)課程改革，閱讀教學(xué)中如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，是許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的話(huà)題，那么如何促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)呢？我就自己的多年閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的一些問(wèn)題

1.教師講授多，學(xué)生探究少。學(xué)生在教師的統(tǒng)一要求下閱讀文本，練習(xí)鞏固，或者以練代讀、以考代讀，缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師一言堂，課堂氣氛沉悶。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，師生間膚淺的對(duì)話(huà)，學(xué)生死記硬背多，創(chuàng)新思維少。

2.閱讀教學(xué)中探究過(guò)程欠缺或沒(méi)有明確的探究主題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)思考問(wèn)題、探究未知的過(guò)程。不少教師在課堂上給予學(xué)生閱讀，卻省略了探究過(guò)程，有時(shí)即使進(jìn)行合作探究，卻缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果任由學(xué)生自由思考、自由探究，卻不對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)總結(jié)。沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，忽視學(xué)生的個(gè)性化探究創(chuàng)造和有益的合作探究。

二、培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)探究興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中獲得啟迪，享受審美情趣，激發(fā)學(xué)生積極閱讀，喚醒學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的不同需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生好讀樂(lè)讀。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)好閱讀文本的情境，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀實(shí)踐中注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)具有獨(dú)立閱讀的能力，有效積累，形成良好的語(yǔ)感，體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀，是學(xué)生個(gè)體的自主閱讀，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生合理的閱讀時(shí)間。讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動(dòng)手的習(xí)慣，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激起求知欲望，迸發(fā)創(chuàng)造思維。

2.緊扣文本，授之以漁。緊扣文本，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)探究，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)必然是獨(dú)特的，教師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本之中，與文本、作者心靈交流。見(jiàn)人之所見(jiàn)，悟己之所悟，豐富情感，培養(yǎng)健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

三、營(yíng)造和諧民主氛圍，培養(yǎng)探究閱讀樂(lè)趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生建立平等民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)重視學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，讓學(xué)生享受到自主探究性閱讀的樂(lè)趣。

1.一堂閱讀教學(xué)課，如果是老師一味的獨(dú)霸課堂，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主空間，自主探究意識(shí)也就無(wú)從產(chǎn)生了。給足學(xué)生自主閱讀的空間，并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自流，漫無(wú)目的，而是要求教師去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究的空間有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

2.閱讀教學(xué)可以形式多樣，如自讀、小組讀、齊讀、分角色讀等等。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)到樂(lè)趣，由要我讀變成我要讀。

四、立足文本，拓展探究渠道

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡“自主探究性閱讀”，這要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，立足文本，拓展探究渠道，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。

1.讀透文本，在充分理解的基礎(chǔ)上拓展探究渠道。首先教師要抓住文本，抓住文本的思想內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，對(duì)文本詳盡解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)詞句，從關(guān)鍵處提出關(guān)鍵問(wèn)題，潛心研究，認(rèn)真欣賞，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵，讀出自己的情感體驗(yàn)，并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。讓學(xué)生能進(jìn)入作品，感受、揣摩，延伸拓展。

2.教師精心設(shè)計(jì)緊扣文本的問(wèn)題，在提問(wèn)中拓展。語(yǔ)文教師要備課充足，準(zhǔn)確解讀文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在師生互動(dòng)中形成激勵(lì)學(xué)生思考，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行有效拓展，并在動(dòng)態(tài)生成中，通過(guò)聯(lián)想想象拓展探究，讓學(xué)生及時(shí)獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀渠道，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高自己的欣賞品味和審美情趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。