自主閱讀，注重體驗

【摘要】英語閱讀是初中英語課堂教學的重點內容，傳統的英語閱讀教學側重句子、語法的分析，而忽略了寫作者真正傳達的內涵，導致學生無法體驗作者在文章中所表達的感情，最終閱讀教學演變成詞匯語法教學，使學生漸漸喪失閱讀的興趣。在此背景下，作為一名英語教師，應該積極探索初中英語閱讀教學新出路，培養學生自主閱讀的習慣，注重體驗，提高閱讀教學效率。

【關鍵詞】英語閱讀教學 自主閱讀 新出路 體驗

初中英語閱讀教學應該注重培養學生閱讀的方法，讓學生學會自主閱讀，樂于閱讀，在閱讀過程中體驗閱讀的樂趣，同時閱讀能力有所提高。基于初中生的年齡特點和學習特點，在這一過程中，離不開教師的指導，教師作為引路人，必須精心引導學生自主閱讀，倡導體驗式學習，使學生樂于自主閱讀，提升自身的語言閱讀能力和理解能力。

一、指導課前預習，培養自主閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，學生課前預習的效果與教師教學效果密切相關。由于初中生尚處于學習發展階段，需要教師有效指導預習，才能真正達到預習目標，培養自主閱讀習慣。

1.明確學習目標，提高預習針對性。教師在布置英語閱讀預習內容時，首先應該明確學習目標，提高預習針對性。以牛津初中英語9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star為例，教師應該明確學生通過自主預習，應該達到兩個目標：一是語言目標，學生通過閱讀課文，掌握奧黛麗.赫本生平和演藝事業的詞匯，如effort，industry， attract， devote， present， novel，同時能用英文正確發音。二是能力目標，學生通過快速閱讀和略讀，基本了解文章大意，主要是了解奧黛麗.赫本一生的事業和主要成就，并初步完成課后練習。教師明確學生預習目標后，學生會依據學習目標，進行針對性預習。

2.指導預習方法，提高預習效率。科學的預習方法有助于提高預習效率。因此，教師應該成為學生的指路人，科學指導學生進行預習工作，提高預習效果。仍以牛津初中英語9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star為例，教師可以指導學生通過反復聽課文錄音學會生詞的發音，并揣摩生詞在文本中的大意是什么，學會猜詞。學生在聽懂課文讀音的情況下，教師可以引導學生模仿閱讀，培養學生的語感、語調、語速，從而加深對課文的理解。學生在聽的過程中，如果對文章某一方面的內容有所疑惑，教師可以引導學生用筆記錄下來，慢慢掌握科學的預習方法，提高學習的積極性。

二、提倡體驗學習，使學生樂于自主閱讀

我國實行新課程改革以來，更加注重學生在自身體驗中學習知識、獲取知識。因此，作為一名初中英語教師，應該在英語閱讀課堂教學中，提倡體驗學習，創新閱讀教學方法，使學生樂于自主閱讀。以牛津初中英語7A Unit 5 Going shopping 這一單元的閱讀課為例，教師首先設置兩個簡單的問題讓學生合作探討，即 What will Daniel buy for Simon？ Why doesn’t he buy Simon a football？學生在初步閱讀后，基本能回答出答案。此時，教師再創設一個情境，兩個學生為一組，根據Daniel和 Millie的對話，自己創設一個對話。這一環節學生可以結合教材內容任意發揮對話內容，加深對文本內容的理解，同時口語得到鍛煉。最后，在學完這一閱讀課程的時候，教師再次分組，讓每個小組結合閱讀文章，找出文章的關鍵詞，并依據關鍵詞對閱讀內容進行retelling。學生經過合作探討，會找出以下關鍵詞：look for， cards and stickers， just a minute， over here， take a look， cost， discount， quite expensive等。緊接著，教師讓小組派代表進行復述，但是必須關上課本，依據關鍵詞進行復述。在這一系列活動中，學生都是在親身體驗中完成教學任務，加深學生對閱讀文本的認識，在實踐中以平等身份和作者進行對話，更深層次地了解閱讀文本。學生在活動中得到展示自我的機會，增強了學習英語的信心，成功實現從被動閱讀到主動閱讀、樂于閱讀的轉變。

三、注重方法指導，提高自主閱讀能力

閱讀訓練是一項長期的教學任務，唯有教會學生科學正確的閱讀方法，才能有效提高學生自主閱讀能力。在新課堂模式下，教師應該大膽放手，讓學生自己提出質疑，分析問題，解決問題，培養學生良好的問題意識。以牛津初中英語8A Unit6 Natural Disasters The Taiwan earthquake這一閱讀課為例，教師可以引導學生在閱讀有時間、地點、發生什么事件的這類文章，可以建立表格輔助理解文章內容，使文章脈絡清晰。如在The Taiwan earthquake這一課時，學生可以依據發生時間，從at first， then， then到 finally建立表格，內容包括 noise， people do， what happened， Timmy。這個表格的內容，有些答案可以在第一遍快速閱讀中找到答案，有些需要仔細閱讀找到答案。此時，教師可以引導學生如何進行快速閱讀，應該注意什么問題等，教會學生抓關鍵句理解文章大意。教師結合不同的閱讀文章，教授學生不同的閱讀方法，然后讓學生加強閱讀實踐，提高自主閱讀能力。

總之，在初中英語閱讀教學中，教師必須摒棄傳統的閱讀教學方法，積極尋找閱讀教學新出路，指導學生課前預習，培養自主閱讀習慣，提倡體驗學習，使學生樂于閱讀，注重方法指導，提高學生自主閱讀能力。