關于初中語文讀寫系統(tǒng)訓練的思考

【摘要】進行系統(tǒng)的讀寫訓練可以全面提高學生的語文學習能力。初中語文系統(tǒng)訓練可以從三個方面展開：探究讀寫訓練的最佳容量；拓展讀寫訓練的生活視野；尋求讀寫訓練的最佳形式。此外，還要不斷優(yōu)化訓練內(nèi)容，改進教學方法，改革考試辦法，準確把握訓練的深淺度。

【關鍵詞】初中語文 讀寫訓練 系統(tǒng)化

學生的讀寫能力是其語文能力結構中最基本的、最活躍的因素，對學生整個語文能力的提高具有決定性作用。讀寫能力的提高在于切實有效的系統(tǒng)訓練。初中語文讀寫系統(tǒng)訓練，就是在充分利用現(xiàn)代社會為語文教學所提供的豐富的智力背景，力求通過訓練的系統(tǒng)控制和課堂內(nèi)外的綜合治理，來加強語文學習時間的縱向連續(xù)和空間的橫向聯(lián)系，克服以往語文教學中偏重教師講解，單純依賴課文的種種弊端，進而提高學生的語文能力。

讀寫系統(tǒng)訓練的基本方式是：（一）以讀寫訓練為中心，帶動字、詞、句、章、語、修、邏等基礎知識的理解和運用，促進聽說能力的發(fā)展。（二）“課文、生活、作文”平行同步，從課文中領悟讀書、作文方法，引進報刊雜志溶解消化，結合身邊現(xiàn)實生活觀察練筆。（三）訓練內(nèi)容“日定向、周循環(huán)”，以周為單位統(tǒng)籌安排，口筆結合，課內(nèi)外兼顧；每天側重一個方面，用專題和專欄形式固定下來，形成系統(tǒng)。（四）定量控制，書面落實。每天寫一篇“讀寫日記”，及時反映讀寫效果。

讀寫系統(tǒng)訓練的實施，應從以下幾個方面展開：

一是探究初中語文讀寫訓練的最佳容量。一方面擴大閱讀量，把原來每周帶來不看的幾本帶有副作用的怪誕雜志和小人書等零散讀物，通過讀寫系統(tǒng)安排，定向引導課堂討論；組織學生大量訂閱報刊和借閱各種讀物；將其它學科的相關章節(jié)和學生的“讀寫日記”有選擇地納入課堂，作為補充閱讀資料。另一方面擴大寫作量，將以往的各種零散書寫量都集中轉移到寫“讀寫日記”上，把書筆記、改寫、日記等作為寫作題材，讓學生把平時閱讀和觀察的收獲一并形成文字。堅持不懈的多讀多寫，使學生在日積月累中獲得了大量的信息，養(yǎng)成了良好的學習習慣，逐步提高了語文學習能力。

二是拓寬初中語文讀寫訓練的生活視野。首先通過讀寫系統(tǒng)訓練的題型設計來打開學生認識世界的兩個窗口，讓每年不同時段自然物候景象的節(jié)令變化，社會生活的傳統(tǒng)節(jié)日活動、宣傳部門的新聞報道，以及學校家庭的大事小情都井然有序地進入學生的讀寫領域。例如星期日的《周內(nèi)新聞》專題，可分設《家長新貌》《左鄰右舍》《道聽途說》等專欄，目的是促使學生去觀察千變成化的自然現(xiàn)象、社會生活、人情事物，豐富生活閱歷，為讀寫訓練提供豐富素材。學生可以用常備的“手記紙條”隨時記取讀書印象，捕捉生活信息，以此來彌補“課本落后于時代，作文脫離生活”這一缺陷。其次是盡量使訓練內(nèi)容與班級工作和學習生活結合起來。如學期初的自我介紹，值日生的天氣預告，值周干部的工作匯報，運動會現(xiàn)場直播等等，都可以成為學生語文學習的有效因素。學生知識面寬，讀起來才能理解深刻全面，寫出來才能充實豐滿。

三是尋求初中語文讀寫訓練的最佳形式。在訓練內(nèi)容上，可將教材后面的文言文與現(xiàn)代文搭配成周內(nèi)訓練的小型單元，再從課外尋求與此相關的生活素材和相近的閱讀題材，共同作為一周的訓練內(nèi)容，設計出本周的“讀寫日記”題組。在課型設置上，大體上分為示導（導讀導寫）課，教師為主導，學生偏重領讀；探討（助讀助寫）課，教師為輔，學生偏重領會；自練課（自讀自寫），教師為輔，學生偏重領悟。不同課型中所具有的共同之處是，課始序列背誦或朗讀日記的同時，學生分組板書字詞等基礎知識；課上析注課本、報刊和速記卡片的同時，構思落筆，基本形成“讀寫日記”篇目；課終交換傳閱成形半成形活頁的同時，交驗部分周內(nèi)“讀寫日記”。

訓練內(nèi)容在范圍和構成上，本著一周內(nèi)綜合穿插的設想，圍繞一周的訓練中心，將課內(nèi)與課外，閱讀與寫作，現(xiàn)代文與文言文，信息傳遞與思想交流這四個方面的八個因素，按指定和自定兩個層次統(tǒng)籌安排成下列體系：

在教學方法上，我們則盡量根據(jù)教材的自身特點，學生的生活實際而采取靈活多樣的教學方式，使學生在主觀能動性得以發(fā)揮的同時，獲得一定的理性認識。以下是讀寫訓練的幾種基本方法：現(xiàn)代文閱讀“三提二分法”；文言文“三評二譯法”；立題作文“連環(huán)設問法”；立題作文“望文生義法”。具體訓練中往往根據(jù)實際情況，或以段謀篇，或提綱挈領，試圖通過一定的模擬深化，使學生逐步形成獨立讀寫的勢能。有時也充分利用教學圖表、學生錄音、實物寫照、書信交流、討論答辯等各種生動活潑的訓練形式調(diào)動學生進行聽說讀寫的綜合活動，使課堂內(nèi)容延伸到課外，激勵學生不斷進取，提高單位時間內(nèi)的教學效率。

此外，在利用評改展覽和競賽表演等方式正面激發(fā)學生的訓練熱情的同時，我們還要改革傳統(tǒng)的語文考試辦法，取消單純的作文考試和部分地取消閱讀考試，把相應階段的課堂讀寫訓練記分和“讀寫日記”評分按比例直接計入考試成績，使訓練帶有一定的客觀強制性。所有學生，不論優(yōu)等生還是差生，通過努力都有可能也只有通過努力才有可能取得好的成績，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性。

當然，訓練過程中，還需要注意訓練標準的深淺適度和因人而異地分類指導，并且隨時發(fā)展和解決訓練中的各種問題，從各方面為讀寫系統(tǒng)訓練的進展創(chuàng)造充分必要的條件。