初中生英語寫作的必須途徑

按照中小學英語教學新課標的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，書面表達在中考中又占有相當大的比重，許多學生在這方面失分較多，因此提高學生英語寫作水平勢在必行。但有些教師并沒有清醒地認識到這一點，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視學生寫作能力的培養，以致有相當一部分學生學了多年英語后，寫作能力仍很差，對語言要素綜合應用的能力較弱，寫出來的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為英語教學者就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，長期堅持下去才能讓學生寫出正規的英語，少犯甚至不犯中文式英語的錯誤。因此寫作能力的培養訓練必須盡早抓，并逐步強化提高，最終達到應考要求。

寫作的關鍵無非是寫什么和如何寫兩個問題，傳統的教學程序只有一個或兩個階段，就是教師布置題目，讓學生寫，寫完上交即可，教師批改后，再在課堂上做簡單評講。第一階段由學生完成，第二階段由教師完成。若無評講，這種寫作就只有“寫”這一個階段。筆者認為英語寫作的程序分四個階段，準備——寫作——修改——評講。這四個階段相互照應，教師和學生的互動、協調活動貫穿始終。

一、準備階段

準備階段是讓學生在老師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”。具體步驟有五個方面：1.閱讀分析有關材料（文字或圖表等），理順材料，掌握事實；2.拓寬思路，集思廣益；3.交流觀點；4.記筆記；5.擬寫作提綱。最后按照一定的結構組織語言，連句成篇。達到一個理想的目標：結構為骨，內容為肉，文法為血，內在唯真，外在唯美。

學生英語寫作應在教師的指導下準備，因外語和母語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語。筆者主要是采用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：1.教他們如何擴大英語詞匯量和英語習慣用法；2.叫他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；3.教他們動筆前如何分析材料、審題；4.教他們利用已知的知識背景；5.教他們如何評品一篇作文；7.教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生來完成的，能很有效的提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。

二、寫作階段

寫作階段是要求學生在準備充分的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容有四項：1.草稿；2.自檢錯誤；3.文字推敲、潤飾、二敲；4.初步定稿。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，要力戒“速勝論”。寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行訓練，幫助學生逐步提高寫作技能，逐級遞升英語寫作水平。

土耳其學者Brisen Tutunis 認為，寫作訓練，特別是當每組人數多時，可以產生對所學語言的意識能力。學習既是個人的事，又不是個人完全能單獨完成的。因為語言具有鮮明的社會性，離開人群、離開交際是很難學好的。因此，練習英語作文，個人訓練應該和同學間的互相幫助、交流、切磋相結合。閱讀材料時，學生獨立進行，但在整個過程中，又互相請教，互相探討；構思時，三五人為一組，各自擺出自己的想法，集思廣益，取人長處，補己之短；提綱擬好后，個人完成自己的文章；寫好后，又相互交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出意見。這種做法有助于減輕教師批改作業的負擔。

三、評講階段

評講階段是在老師對學生作文審批的之后的重要環節。首先，老師在批閱過程中，對學生作文中的好句子和錯句子進行記載，然后，在老師批閱完所有作文之后，對這些句子進行歸類，最后就是評講過程，對好句子的評獎可以稍作簡單些，讓學生明白它的好處即可了。但對錯句子的評獎要更加慎重，因為學生在寫作中的錯誤是千奇百怪的，主要歸納為以下五種類型：1.word usage mistake；2. punctuation mistake；3.wrong tense；4.spelling mistake；5. missing word。對這五種錯誤句子都要作詳細評講，說明其錯誤的原因，錯誤的情形，以及錯誤的后果，即這種錯誤對這句話甚至對整篇文章造成的危害，造成了失分。另外，在如何改正這些錯誤的評講上，要多花些功夫，在這一環節上，不能舍不得花時間，有些老師認為，課堂上時間寶貴，便一帶而過，結果在以后的寫作中，學生容易犯同樣的錯誤。那么，前面的評講也就是前功盡棄，因此，這一環節對錯誤句子的糾正，尤為重要，目的是讓學生在以后的寫作中少犯或不犯此類的錯誤。

掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式，是提高英語寫作的必備條件。習作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式合理地堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或寫推薦信，雖然兩者屬于同一體裁——書信，但在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也較隨便，而推薦信則不然，所用句子不能太短，也不能太長，不能用口語化的句子，用詞要求謹慎。

總之，英語寫作能力差是多數學生普遍存在的問題，但這種能力的培養在日益激烈的競爭中又顯得尤為重要。每個學生要根據自己的實際情況，依照筆者講述的方法去做，堅持努力，持之以恒，一定會有很大的收獲。