巧設(shè)提問 提升課堂教學(xué)效果

【摘要】新課標(biāo)要求高中思想政治課教學(xué)不再注重知識(shí)的灌輸，而是倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式提高分析解決問題的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效嵌入問題，是師生、生生之間信息和情感交流的重要保證，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治課 課堂提問藝術(shù)

課堂提問是高中思想政治課教學(xué)過程中的一項(xiàng)基本活動(dòng)。“問題是課堂的發(fā)動(dòng)機(jī)”，課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，尤其對(duì)于理論性強(qiáng)、原理抽象的思想政治課，能否讓學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)愉快地接受，輕松、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，與教師課堂提問的設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一些課堂提問的案例和處理藝術(shù)。

一、精心設(shè)計(jì)探究，把握好提問的時(shí)機(jī)

一是在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑。講授新課時(shí)，我們利用學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問，就能較快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為上好一堂課創(chuàng)造良好條件。如我在講到“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，首先展示了一幅漫畫“跟不上趟”，然后提問，這幅漫畫說明什么規(guī)律在起作用？這使學(xué)生馬上提起了興趣。我緊接著又問：“對(duì)，確實(shí)是價(jià)值規(guī)律在起作用，那么它到底有哪些作用呢？學(xué)習(xí)完這堂課后，再請(qǐng)同學(xué)來回答。”這樣能使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂角色，能更好、更快地集中學(xué)生的注意力來聽講。

二是在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)生迷惑不解時(shí)、在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處設(shè)疑。在課堂上學(xué)生的思維有時(shí)處于疲軟狀態(tài)，不求甚解，對(duì)知識(shí)似懂非懂。教師可以找?guī)滋幹R(shí)轉(zhuǎn)折處提問，既能引起學(xué)生思維的注意力，又能緊緊抓住學(xué)生的思維脈絡(luò)，把學(xué)生的思維從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順理成章地帶入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三是在結(jié)束新課時(shí)設(shè)疑。在一堂課結(jié)束之時(shí)，教師往往需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，在此時(shí)既可用設(shè)疑提問鞏固新課，又可精心設(shè)置懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生去解開疑底，為下一節(jié)課創(chuàng)設(shè)條件，起到一個(gè)良好的畫龍點(diǎn)晴的作用。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，著力化解重難點(diǎn)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，因此教師在授課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，使所提問題具有較強(qiáng)的代表性。教師每次提問都要?jiǎng)?wù)求問在關(guān)鍵處，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如果設(shè)問過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，教學(xué)目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這樣的提問無疑是失敗的。例如在學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”第十一課第二框時(shí)，“人民群眾是社會(huì)變革的決定力量”是個(gè)難點(diǎn)，我處理時(shí)先不講理論，給學(xué)生講上世紀(jì)七十年代末的一個(gè)重要?dú)v史事件——安徽鳳陽縣小崗村群眾大膽嘗試土地承包責(zé)任制。然后設(shè)問：“從這個(gè)經(jīng)濟(jì)改革的事件上看，你認(rèn)為誰對(duì)社會(huì)變革起到了決定作用？為什么？”通過探究，學(xué)生明白了歷史的決定力量是人民群眾而不是少數(shù)偉人，于是本課難點(diǎn)迎刃而解。又如在“文化生活”中，“文化的繼承與發(fā)展”是重點(diǎn)，但學(xué)生覺得太抽象、不好理解。于是我在學(xué)習(xí)本課之前，先展示豫劇表演大師常香玉的得意門生——范軍的一小段戲劇小品，然后問大家：“范軍的戲劇小品老少皆喜愛，從文化的角度分析他的表演為什么得到了如此廣泛的認(rèn)可？”由此讓學(xué)生自己得出“文化需要繼承和發(fā)展”的結(jié)論。

三、問題的提出應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給予學(xué)生鼓勵(lì)

在思想政治課堂教學(xué)中，提問時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握十分重要。課堂提問的時(shí)機(jī)是精心選擇的，過早提問學(xué)生對(duì)教材缺乏足夠的準(zhǔn)備，啟而不發(fā)；過遲提問，萬一已經(jīng)解決，不是問題了，則會(huì)失去問題本身的意義。教師應(yīng)在學(xué)生的思路受阻時(shí)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握火候，在問題的關(guān)鍵點(diǎn)上加以“點(diǎn)化”，用語言的燧石去敲擊學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思路豁然開朗，由“山重水復(fù)疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置的提問既能讓學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，又可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。最后，問題提出后應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，注重反饋。有效的課堂提問可以有效地營造課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)問體現(xiàn)生活化

新課標(biāo)下的思想政治課教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)、引發(fā)思考，只有這樣才能讓學(xué)生身臨其境、身受感染，樹立崇高理想。在學(xué)習(xí)《政治生活》第七課第一框“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”時(shí)，我選取了一則和學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的事例：我國在普通高招和研究生入學(xué)考試上專門規(guī)定了為少數(shù)民族考生照顧加分的政策。對(duì)此我精心做了如下設(shè)問：“這種做法是否和各民族一律平等的原則相沖突？為什么？”這一設(shè)問引起了學(xué)生們激烈的辯論，最后我加以引導(dǎo)：該做法從表面上看對(duì)不同民族考生顯得不平等，但有利于實(shí)現(xiàn)民族實(shí)質(zhì)上的平等。其理由在于我國各少數(shù)民族的文化水平在事實(shí)上往往落后于漢族，為保證少數(shù)民族和漢族人口享有平等的受教育權(quán)，故制定了加分政策。設(shè)計(jì)這個(gè)問題不僅使學(xué)生加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，高中思想政治課堂提問既是一門精深的學(xué)問，又是師生之間相互交流和溝通的一種有效方式。不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使提問的有效性得到提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更好地達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。