中小學(xué)語文課堂教與學(xué)探析

【摘要】如何提高語文課的教學(xué)效率，是當(dāng)下每一位語文教師都在探討的問題，“老生常談”并不為過。既然大家一直都在談，就說明我們的語文教學(xué)效率不夠高，還需要改進(jìn)。作為一名多年從事語文教學(xué)的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)發(fā)表一下自己的看法，以求與廣大同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

提到“提高語文課教學(xué)效率”，我們必須明確一個(gè)概念：這個(gè)“語文課”是指一節(jié)語文課呢？還是指整個(gè)小學(xué)階段的語文課堂？我的回答是，二者都有，但都不全面。這個(gè)“語文課”應(yīng)該指整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)，包含一切與語文教學(xué)相關(guān)的因素。我們以往研究“提高語文教學(xué)效率”，更多的是注重“一節(jié)課”，但我們?cè)O(shè)計(jì)呈現(xiàn)的“一節(jié)課”多是過于精彩，作秀的成分太大，學(xué)生往往不適應(yīng)，其結(jié)果勞心費(fèi)力，水月鏡花，得不償失。所以，我們應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中。當(dāng)然，主陣地仍是課堂教學(xué)，仍是每一節(jié)平常的課。目標(biāo)明確了，接下來要討論的就是教學(xué)問題了。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)主體，教師的教和學(xué)生的學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教是為學(xué)服務(wù)的。所以，學(xué)生的學(xué)是第一位的，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行。

一、學(xué)生如何學(xué)

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我們都很認(rèn)可，也在踐行。但“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式絕不僅僅是簡單的方式方法，更應(yīng)該是一種習(xí)慣，一種學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)語文的“日常行為規(guī)范”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)最有效的途徑。它包括：

1.課前預(yù)習(xí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。學(xué)生的預(yù)習(xí)是自學(xué)語文的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。可根據(jù)學(xué)段的不同，提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記。如對(duì)生字、詞的預(yù)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；提出有價(jià)值的問題等。在語文預(yù)習(xí)中要注重興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個(gè)繁瑣而漫長的過程。學(xué)生要有足夠的耐心，用足夠的時(shí)間和精力逐步去培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的興趣，從而感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

2.課中思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)善于為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生談自己在學(xué)習(xí)中的收獲；和同伴交流各自對(duì)問題的看法；用自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)去朗讀課文。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，讓師生交流、生生交流成為課堂的主旋律。在語文學(xué)習(xí)中疑問是思考的開始，疑問是思維開拓的交叉點(diǎn)，學(xué)起于思，思源于疑。思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的疑問。所以，能提出問題、提出高質(zhì)量的問題就是課中思考的主要目的。學(xué)生要在提問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過閱讀、分析而產(chǎn)生疑問，這個(gè)疑問就是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)中的障礙。由于是學(xué)生自己提出的問題，也就很清楚障礙形成的原因，了解障礙的具體構(gòu)成，通過課中思考解決這些障礙，可以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

3.課后運(yùn)用。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能否內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)，在于及時(shí)地鞏固和運(yùn)用。好的作業(yè)不但能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的拓展，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，才是真正地掌握了。

4.平時(shí)積累。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生個(gè)人語文知識(shí)底蘊(yùn)是否豐厚，更重要一點(diǎn)就是平時(shí)的積累，教師應(yīng)注重引導(dǎo)。如摘錄好詞佳句、名言警句；背誦優(yōu)秀詩歌、優(yōu)秀篇段；養(yǎng)成寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣；經(jīng)常閱讀課外讀物等。

二、教師怎樣教

俗話說“教無定法”，每個(gè)教師都有自己的思想，同樣的教學(xué)內(nèi)容， 由于教師的理解、學(xué)識(shí)和切入點(diǎn)的差異，會(huì)取得不同的效果。要想取得自己能力所及范圍內(nèi)最佳的教學(xué)效果，我們?nèi)砸龊靡韵聨c(diǎn)：

1.課前備課要“真”。計(jì)劃周全、目的明確，才能更好地駕馭課堂，才能得心應(yīng)手、事半功倍。備課絕不是簡單地書寫教案。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要閱讀大量的資料，還要充分地考慮各種因素對(duì)教學(xué)的相關(guān)作用，有利用之，有摒棄之。另外，也可借鑒名家教案，他山之石為我所用。借鑒不是抄襲，要有取舍，有自己的思想。有自己的思想才有自己的課堂。

2.教學(xué)方法要“妙”。教學(xué)沒有最好的方法，只有最有效的方法。要因人、因班、因課靈活選用最適合自己的方法。該講的講，不該講的不講，要時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師的精彩不是教學(xué)的精彩，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”心理學(xué)也認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主的學(xué)習(xí)。

3.要身教勝于言教。教師要持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有勤奮好學(xué)的品質(zhì)，要養(yǎng)成讀書寫字的習(xí)慣。更多的時(shí)候，學(xué)生是看你怎么做的，而不是聽你怎么說的。

教學(xué)無痕，潤物無聲。當(dāng)我們把語文和用語文真正地合并在一起的時(shí)候，提高語文教學(xué)效率才不是口號(hào)。