皇權的象征——故宮建筑群與天壇

本節課選自人教版《美術鑒賞》第三課之《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》。教材重點部分是鑒賞中國古代建筑代表作品故宮，通過故宮建筑的整體規劃、屋頂樣式、木結構構造以及建筑裝飾彩畫雕刻等方面的介紹，主要反映對皇權至上的體現，使學生從中了解中國古代建筑的審美特征。課本上第二個內容天壇，放到課后拓展，要求學生通過課上學到的鑒賞古代建筑藝術的方法，進而鑒賞天壇。整個課堂設計，充分調動了學生的學習興趣和積極性，讓學生參與到鑒賞的活動中來，形成了很好的課堂氛圍，也使學生得到了鑒賞古代建筑的方法。

教學目標：

1.了解北京故宮的整體布局，重點了解建筑對封建皇權大一統思想的具體體現，進而認識中國古代木結構建筑的特點。

2.充分發揮學生的主動性，培養自主、探究、合作、體驗的學習能力，通過引導鑒賞，培養學生的鑒賞能力，課后用學到的鑒賞方法分析天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術成就。

3.以歷史唯物主義觀點賞析、評價故宮建筑，激發學生熱愛本民族傳統文化藝術的情感，進一步體會勞動創造藝術，藝術是勞動人民勤勞、智慧的結晶。

教學重點：故宮的整體規劃、屋頂樣式、木結構構造以及建筑裝飾彩畫雕刻等。

教學難點：古代建筑較多的專業術語

教法與學法：

教法：情境創設→引導觀察→啟發點撥→匯總歸納

學法：初步感知→樂中體驗→討論探究→知識擴展→情感升華

教學過程：

一、新課導入：多媒體播放《故宮的記憶》

問題設計：同學們聽過音樂后有什么感覺？故宮一共有多少間房子？為什么？

學生回答，教師小結，引出本課重點內容，即中國古代建筑代表作——故宮（板書）。

設計意圖：音樂導入，調動氣氛，引起學生興趣。初步感知古代帝王居住的皇宮是威嚴而充滿神秘感的地方，從而調動學生學習的欲望。

二、講授新課

中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱為世界三大建筑體系。其中尤以中國建筑和歐洲建筑延續時間最長，流傳最廣，成就更為輝煌。故宮是中國建筑的代表作品，它又稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，最能體現中國古代建筑風格。

1.故宮的布局。多媒體展示故宮全景圖，學生結合全景圖，閱讀課本中與故宮有關的段落。

問題設計：故宮的總體布局有什么特征？這樣布局體現了什么樣的思想？

教師引導學生歸納故宮布局的特征：中軸線布局，左右對稱，主要建筑在中軸線上，“宮門深似海”，群組布局。故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現嚴格的等級制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣，我們接著欣賞。

設計意圖：設計學生看書自學的環節，可以充分利用書本，使學生對全景圖上主要建筑的分布有一個清楚的認識，引導學生將建筑物對號入座，通過對整個全景圖的分析討論，使學生很快探究出皇權大于一切的思想。通過整體布局，以點帶面，擴展到故宮建筑其他方面對皇權的體現。

2.故宮的屋頂樣式。多媒體展示：介紹屋頂各部分專業術語，多媒體展示故宮三大殿的屋頂，讓學生觀察三大殿建筑的屋頂樣式，分組討論三種屋頂樣式的不同和等級的體現。

教師總結：屋頂名稱和等級區別。最高屋頂形式重檐廡殿頂，重檐歇山頂、懸山頂、攢尖頂等屋頂樣式，以及其他民居屋頂樣式。

3.故宮的結構。由“墻倒屋不塌”引出古建筑木結構體系：中國建筑體系與其他建筑體系相比，具有獨樹一幟的木結構體系。這種木結構體系，承重與圍護結構分工明確。門窗等的配置，不受墻壁承重能力的限制。汶川大地震房屋倒塌無數，但是部分旅游景點古建筑墻體稍有破損，重要原因就是建筑的木質框架結構（三維動畫介紹斗拱結構）。

引導學生分析木結構的優缺點，學生分析得出木結構缺點：容易著火和容易腐爛。

4.彩畫和雕塑。多媒體展示故宮建筑的外貌顏色和室內裝飾色彩，引導學生總結故宮的主要色彩，分析顏色體現出來的等級差別，引導學生分析彩畫所體現的等級。

教師分析：中國古代建筑外觀上另一個顯著特點是色彩的運用，色彩是古代建筑的主要裝飾手段。這是由木結構體系的特點所決定的。從木材表面施加油漆作為防腐措施，發展到建筑彩畫，形成俗話所說的“雕梁畫棟”。因此宮殿建筑的用色十分嚴格，這在建筑彩畫中表現尤其明顯。

鑒賞作品，更重要的是通過學到的鑒賞方法，能對平時生活中接觸到的建筑作品進行鑒賞。

三、教后語

故宮是我國古代勞動人民智慧的結晶，1987年被聯合國教科文組織列入“世界遺產清單”，吸引了很多中外游客，也因此導致了一些負面的影響。我們作為年輕的一代，在引以為傲的文物面前，應該保護我們的傳統文化遺產。