淺談初中英語教學中的合作學習

《英語課程標準》“倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。它要求把學生的“交往活動”即“合作學習”納入語言學習活動中。 隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學習成為了課改中一道亮麗的“風景”。它不僅強調了學習和發展的主體是學生，而且也強調了學生學習方式的變化。

一、合作學習的基本理念

合作學習又稱“小組學習”“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現學生學習方式轉變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主、合作的機會，目的在于培養學生的團體合作和競爭意識，發展交往和審美能力，強調合作動機和個人責任。

合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分的發言和表現自己的機會。

在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化而實現的。教師起主導作用，充當課堂教學的設計、組織、管理、引導、評價角色，應當成為學生學習的向導和促進者。教師角色意識應體現為協調意識、激發意識、參與意識、監控意識和反饋意識。

二、提高合作學習實效性的做法

在嘗試小組合作教學中，有時也產生過理論與實際教學不合拍的困惑，出現過合作學習不合作的情況，如個別學生“一言堂”，多數學生往往一言不發，心甘情愿當聽眾，要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，造成課堂秩序混亂，尤其是有的學生用英語表達不流暢就用漢語，使合作學習流于形式，學生的合作精神、交流能力等的培養無法構建起來。因此，在教學實踐中應從以下幾個方面提高合作學習的實效性：

1.合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的學生，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。要將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合。這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名（如：sunshine group，moonlight group等），各小組確定一名組長（組長可以由組員輪流擔任）。

2.明確任務，給足時間。合作學習應該是適時的，必須有明確的任務。新課程提倡任務型教學，而大部分task都需要通過合作（如pairwork和groupwork）來完成。這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設計好具有一定挑戰性、開放性、探索性的任務，用簡潔明了的語言提出任務，讓學生明白合作的目的，給足合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學生在小組內充分交流和表現的機會。只有學生積極參與，合作才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果，才能和諧。

3.營造環境，學會合作。新課程強調在合作中學會學習，在學習中學會合作。合作學習不僅是課堂學習取得成功的條件，同時也是一種重要的學習目的，它無疑給沉悶的課堂注入了一泓活水，學生學習熱情空前高漲。這時更要注意讓合作學習有序展開、明確分工，避免出現學生各行其是，看似熱鬧卻無實效的場面。師生要學會交往、學會傾聽、學會尊重他人，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。要讓學生在質疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

三、初中英語教學中實施小組合作學習應注意的問題

1. 把握好小組合作學習的度，數量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學生的創新精神和合作意識的培養。

2. 教師在合作性學習中起主導作用，是學習活動的向導和促進者，同時還是學生的合作者，要合理正確地引導學生。

3. 合作性學習有利于形成探究、討論的氛圍，但學習困難的學生在小組合作性學習中參與度遠遠低于優等生，“組內權威”的現象對每個學生最大限度的發展有負面影響。

21世紀教育的目標應該是教會學生 “Learning to know” “learning to do” “learning to be” “learning to live together”，所以，如何學會合作和競爭應滲透到日常課堂教學中去。隨著新課程的實施，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，小組合作學習顯得更加重要。教師要大膽實踐課改中的新思想、新理念，從尊重學生、理解學生，發揮學生主動性、創造力的角度出發，把小組合作運用到平時教學中去，使學生有更多的主動學習機會，真正成為學習的主人，在平等的交往中充分展示自己的潛能，使學生學會尊重、學會溝通、學會如何關懷和幫助他人，學會與人合作與交流。