探索高中英語差異化教學(xué)

如今的教師不再是高高在上的“獨裁者”，擁有至高無上的師道尊嚴(yán)；學(xué)生也不再唯教師命是從，不再是學(xué)習(xí)、考試的機器；如今的家長在關(guān)注學(xué)生成績的同時也開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這些現(xiàn)狀給教師提出了更高的要求，不能以所謂的簡單粗暴的方法來懲罰學(xué)生，教師不能用滿堂灌、一言堂的方法來傳授知識；教師不能把學(xué)生看成是流水線上的產(chǎn)品，而應(yīng)視他們?yōu)橛凶约邯毺貍€性的人。教師一定要從“目中無人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保駝t，教師會被學(xué)生、被家長抨擊，被社會淘汰。

新課改認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是完整的人，是具有獨立意義的人。因此，教師要關(guān)注學(xué)生，要以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)工作。既然是以學(xué)生為中心，那就要考慮學(xué)生的差異，區(qū)別對待教學(xué)，而不能一刀切。畢竟天底下沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的學(xué)生。只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)達到事半功倍的效果，也契合了新課改以學(xué)生為中心的理念。以下是本人結(jié)合英語教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生的客觀實際情況，探索差異化教學(xué)的思路。高中學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在：

一、男女生的性別差異

普遍認(rèn)為，女學(xué)生比男學(xué)生更擅長學(xué)習(xí)英語，因為通常來說，女生的記憶能力、對事物的感知能力及表達能力要優(yōu)于男生，而英語和漢語一樣，恰恰是這樣一門屬于文科類的課程。實踐證明，這種觀點有一定的可信度，但不完全正確。

女生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢：1.女生比男生更容易集中注意力于課堂，記筆記更認(rèn)真。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，男生比女生上課更容易走神、開小差，或者相互交談、竊竊私語。女生能很快地、積極地跟著教師的思路，記下筆記，而男生則需要語言提醒、強調(diào)，甚至走到其身邊督促。2.女生的記憶能力比男生更強。上課默寫的單詞，男生的錯誤率往往高于女生。有很多男生反映，記單詞太苦惱，記不住，或者記住了一會就忘，而相反只有個別女生有這種情況。3.女生的書寫更干凈。很多教師都有這樣的體會，批改女生的作業(yè)，心情舒暢，賞心悅目，而批改男生的作業(yè)，字跡潦草，甚至還有亂涂亂改現(xiàn)象，氣得要吐血。

男生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢：1.男生更容易活躍課堂、大膽提問、大膽質(zhì)疑。通常來說，文科班的課堂比較安靜，因為女生占多數(shù)，而理科班的課堂則比較活躍。雖然有少數(shù)學(xué)生可能混在其中講閑話或者開小差，但是總的來說，英語朗讀，或者分組活動比如角色扮演，男生更放得開，更能融入課堂。遇到難題，男生會向老師大膽提問、質(zhì)疑。2.男生的思維能力比女生更強。有些男生很多單詞都不會背、不會默，可以說基礎(chǔ)不扎實，但是思維能力卻很突出，閱讀理解能力、分析問題能力強；而很多女生單詞、課文記得滾瓜爛熟，但做到完形填空、閱讀理解等題型時就明顯困難重重，正確率也不高。3.男生學(xué)習(xí)的發(fā)展空間大。通常認(rèn)為，女生的英語水平好于男生。這跟高中女生心里相對成熟、有一定的自律能力也有關(guān)系。而男生由于在心理上不如女生成熟，易受外界干擾，另外男生相對女生更貪玩好動，所以如果對男生加以正確引導(dǎo)、督促，很多男生在英語學(xué)習(xí)上往往有很大的發(fā)展空間。

基于以上幾點，我認(rèn)為、在教學(xué)中要對男女學(xué)生區(qū)別對待：鼓勵女生更大膽自信地融入課堂活動，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，并且多從提高自己的閱讀能力、分析思維能力入手，提高自己的學(xué)習(xí)水平；同時幫助男生樹立信心，督促指導(dǎo)他們積極有效地去記憶單詞，認(rèn)真對待書寫，集中注意力于課堂，提高自律能力。最重要的一點就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，然后有針對性地?fù)P長補短，克服性別差異對學(xué)習(xí)帶來的不利影響。

二、學(xué)生之間的性格差異

教師面對的是一群性格迥異的學(xué)生，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生喜靜，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生沉默，有的學(xué)生大膽粗心，有的學(xué)生謹(jǐn)小慎微。性格沒有好壞之分，作為教師要尊重學(xué)生的性格差異，對不同的學(xué)生不同對待。

活潑、好動、外向的學(xué)生往往更能引起教師的關(guān)注，但是教師要切記不能忘了那些沉默、內(nèi)向、容易被忽視的學(xué)生。因為每個學(xué)生都渴望被教師關(guān)注，被教師喜歡，如果學(xué)生能感受到你對他的關(guān)注與喜歡，他會更加努力地學(xué)習(xí)。

所以，作為教師，不要忽視平時沉默寡言的學(xué)生。我剛工作的時候，有件事記憶猶新。有一次課代表跟我說，班上的一個學(xué)生心情沮喪，因為感覺英語老師不喜歡他，不喊他回答問題。我很驚訝，一個學(xué)生居然會對老師的關(guān)注這么在意。后來想想也是正常，他是一個學(xué)習(xí)認(rèn)真但是比較內(nèi)向的小男生，剛進高一，對高中生活有很多不適應(yīng)，而且失去了初中所謂的尖子生的感覺，又感覺老師不在意他，當(dāng)然心情比較失落。因此，之后我有意識地喊他回答問題，課后找他談心，鼓勵他要對自己有信心，積極融入學(xué)校生活。我看到了他的微笑，感受到了他對我的感激之情，他的學(xué)習(xí)成績也在短暫的下滑之后有了明顯的進步。

“在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民。”新加坡教育部在頒給校長委任狀時這樣說。的確，每個學(xué)生都那么獨特，那么有差別，作為教師，關(guān)注學(xué)生的差異，促進學(xué)生的發(fā)展，是教育賦予我們的神圣使命，也是我們不可推卸的責(zé)任。