高中英語教學培養跨文化交際能力的策略

新課程改革與發展要求高中英語教學不僅要重視基本知識的教授，還要注重提高學生的綜合素質與能力。培養學生的跨文化交際能力是高中英語教學的重要內容。跨文化交際能力就是不同文化背景的主體進行的交流與溝通活動。跨文化交際能力的培養能夠促使學生認識本國的文化，注重本國文化的繼承與發展，促進本國文化與世界文化的交流，有利于提高學生的英語語言技能，促進有效交流的實現。因此，在高中英語的教學實踐中，重視跨文化交際能力的培養，并探索跨文化交際能力的培養策略，對于提高學生的交際能力，提高學生英語實際應用能力，促進學生全面發展具有非常重要的意義。

一、充分利用英語教材，拓展文化背景知識

教材是進行教學的重要條件，在高中英語教學過程中科學合理地選用教材對于學生跨文化交際能力的培養以及保證教學質量都具有重要的意義。隨著新課程改革的深入，教材內容的設置也發生了很大的變化。在高中英語教材中包括很多與國家文化相關的內容，涉及英語國家的文化，體現了中西方之間的文化差異，保證了高中英語課本的文化內涵。有些版本的高中英語教材，在閱讀文章以后會對外國的文化做簡要的介紹，這是學生了解西方文化的重要途徑，教師要對這一部分的內容進行科學整理，為學生跨文化知識的學習提供內容支持。因此，在高中英語教學的過程中，教師要充分利用英語教材，結合教材中的跨文化內容，為學生介紹英語國家的文化背景，并對其中的文化內涵進行分析，拓展學生的文化知識面。

例如，教師根據教學內容對外國的價值觀念、風俗習慣等文化因素進行介紹，并且讓學生了解英語國家的歷史、宗教、政治等與人們生活密切相關的文化知識，全面認識到中西方文化的差異。再如，在英語的學習過程中，會遇到這樣的對話，雙方就一件衣服進行討論。A：Oh，what a beautiful dress. How much is it？ B：It is very cheap.通過這個對話可以看到外國人不會對衣服的價格直接進行討論。以此，教師可以拓展相關的文化背景與文化知識，讓學生了解到在英語國家，對于年齡、收入以及信仰等問題都是屬于個人的隱私問題，在進行交流時，要避免談論這些問題，尊重對方國家的文化，促進有效交際的實現。

二、采用形式各樣的教學方法，促進學生跨文化交際能力的培養

在高中英語的教學過程中，教師要采用形式各樣的教學方法進行教學，為學生了解文化的差異提供更多的方式與途徑，以促進學生跨文化交際能力的培養。首先，教師要積極采用先進的教學手段，充分利用多媒體進行教學。多媒體教學具有傳統教學方式不具備的優勢，它將聲音、圖像以及文字等進行有機集合，能夠形象化教學內容，激發學生學習的熱情，讓學生能夠更加直觀地感受不同國家的文化，提高自身的跨文化交際能力。其次，教師可以開設相關的英語閱讀課程。例如，教師可以開設英語報刊的閱讀課程，指導學生閱讀符合自身發展需要的英文報紙與文章，在閱讀的過程中了解英語國家文化的特點與內涵。需要注意的是，英語閱讀內容的選擇要符合學生的認知水平，并且能夠將閱讀的內容運用到英語的實際交流中，提高學生的跨文化交際能力。另外教師可以開設影視欣賞課程。例如，可以選用英國的電影與美國的電影，讓學生通過欣賞影片，了解英式英語與美式英語之間在發音、句式、表達等方面的差異，了解都是英語國家的英國與美國存在的文化差異。并且，教師可以根據影片內容為學生創設一定的情境，讓學生進行對話練習，以此提高學生的英語實際應用能力。

三、組織英語課外活動，培養學生的跨文化交際能力

完整的教學過程應該將課堂教學與課外活動有機結合起來，在提高課堂教學質量的基礎上，積極開展英語課外活動。在傳統的英語教學中，主要采用灌輸式的教學方法，教師只是注重基本知識的教授，學生始終處于被動接受的地位，不利于提高學生的英語能力，阻礙了學生跨文化交際能力的培養。所以，在高中英語教學中，教師要改變傳統的教學模式，積極組織英語課外活動，拓展英語課堂教學，讓學生在形式各樣的活動中了解中西方文化的差異與內涵，提高學生對不同國家文化的認知，提高學生自身的跨文化交際能力。

四、形成完整的英語教學評價體系，將學生的跨文化交際能力納入評價體系

在教育教學中，教學評價是重要的組成內容，有效的教學評價有利于提高教學的質量與效率。新課程改革要求采用科學的評價方法，建立科學合理的教學評價體系。在高中英語教學評價中，要重視教學結果的評價，也要重視學習過程的評價，科學的評價方式是將終結性評價與學習過程評價結合起來。這樣，在學習過程中，可以促使學生及時認識到學習過程中存在的問題，并采取措施調控學習行為，保證學習質量。在教學評價過程中，可以將學生的跨文化交際能力納入其中，作為學生學習過程評價的內容，并且利用不同的評價方式對學生的這一能力進行評價。例如，可以選用等級評分、描述評價等方式，以促進學生跨文化交際能力的提高，促進學生的全面發展。學生跨文化交際能力的測試方法可以是在情境中進行對話練習，也可以采用筆試的方式。在課堂教學中，教師也可以通過提問、小組活動等方式考查學生的跨文化交際能力。

總之，在教學中要指導學生了解和認識中西方文化的差異，準確掌握英語的語言文化，增強學生的文化內涵，激發學生學習英語與英語文化的興趣和積極性，在英語的學習過程中融入文化的交流，促進學生跨文化交際能力的培養。