淺談化學課中運用實驗手段培養學生綜合能力

【摘要】中學化學是一門以實驗以主要教學手段的基礎課。本文認為化學課要運用實驗手段培養學生的綜合能力，一是要創設趣味實驗，培養學生的注意能力；二是要組織分組實驗，培養學生的動手能力；三是要加強演示實驗，培養學生的觀察能力；四是要利用情感激勵，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】中學化學 化學實驗 實驗手段 綜合能力 化學課

化學是一門以實驗為基礎的學科。在課堂教學中，以實驗和學生實際操作為主，不僅能將抽象變得具體，更能調動學生學習的積極性。讓學生帶著興趣進行學習，在獲得知識與技能的同時，能更好地培養學生的綜合能力。筆者經過多年的教學實踐，針對運用實驗手段組織教學的實際操作，有如下點點滴滴做法。

一、創設趣味實驗，培養學生的注意能力

我們都知道，注意是一種心理現象。學生的注意力集中，興趣凝于實驗上時，他們的心思就會關注于實驗項目，傾心于實際操作。因此，作為教師，要能夠充分地創設情境，在吸引學生注意力的同時，調動學生的求知欲望，這樣的實驗活動才能取得更好的效果。以往的課堂教學中，或多或少地會有這樣的一種現象出現：對教材內容不理解，課堂沉悶、不活躍，學生的作業總有錯誤出現等，歸根結底，這就是由于學生的馬虎、不注意引發的。這樣看來，教師創設情境，進行趣味性操作，就能更好地操控課堂教學，真正做課堂的引導者、指導者。例如，在二氧化碳與水反應的教學中，我用一個小的、薄薄的塑料瓶在里面充滿二氧化碳氣體，然后將水倒入瓶中，迅速將瓶蓋好，搖晃瓶子，讓學生觀察現象。學生們非常吃驚，瓶子竟然癟了。通過這個有趣的現象，學生的注意力得到了最大的集中，因而激發了學生的學習熱情。

二、組織分組實驗，培養學生的動手能力

學生動手能力的培養是如今課堂教學中小組合作學習的一個重要手段。動手與動腦的結合，不僅能充分調動學生的學習熱情，更能加速學生對技能的認識。作為化學教師，我們都知道，分組實驗是學生動手能力的最好體現。通過分組實驗，抽象的理論知識變得更加具體，枯燥的化學名詞也變得鮮活。可以說，分組實驗是學生學好化學的一條捷徑。不過在分組實驗時，教師要引導學生正確地操作，以免實驗不成功或因實驗不當引發事故傷害到自己。例如，在做制取氧氣的分組實驗時，有個別小組在實驗中試管破裂了。針對這一現象，我讓學生分組進行探究、分析，是什么原因造成試管破裂？學生經過認真分析、歸納、總結出以下幾種可能的原因：1.有的小組放入藥品后沒有對試管進行預熱，造成受熱不均，試管破裂；2.有的小組試管底沒有水，加熱后造成試管破裂；3.有的小組實驗結束后，先把導氣管從水槽中撤出，后熄滅酒精燈，造成水回流試，管破裂。

通過實例我們不難看出：讓學生動手操作，參與到分組實驗中，在掌握了一定技能的基礎上，持之以恒的進行練習，就會事半功倍。這樣的實驗操作，既培養了學生的動手能力，又可以讓他們深刻地意識到知識是神圣的，容不得一點參雜，要實事求是地來面對和獲取。

三、加強演示實驗，培養學生的觀察能力

演示實驗是一種直觀教學，與分組實驗相比，有一定的差異。通過教師的直觀演示，展示一種化學現象，可以讓學生觀察、思考，進而得出結論。這樣的一種教學模式，在更好地培養學生觀察能力的同時，能更充分地調動學生的求知欲。借助實驗來演示，可見度增強了，學生的觀察能力也提高了。例如，我在教學二氧化碳的性質一課時，采取了4種遞進式的演示實驗：1.向干燥的紫色石蕊小花上噴灑稀醋酸；2.向小花上噴水；3.直接把干燥的小花放入二氧化碳中；4.將噴水后的小花放入二氧化碳中。通過教師直觀的操作，引導學生來觀察，學生清楚地看到了：二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅；碳酸不穩定，容易分解成二氧化碳和水。這樣一種直觀的演示，產生了一種清晰的表象，激發了學生的學習熱情，從而加深了學生對二氧化碳性質的理解。實踐證明，在化學教學中，充分地借助實驗演示，不僅能讓實驗結果非常直觀，更有利于學生觀察能力的培養。

四、利用情感激勵，培養學生的學習興趣

心理學認為，情感具有感染性，教師的情感可以直接感染學生。教師的情感是積極的、振奮的、激昂的，學生的情感就會是向上的、奮發的、活躍的。隨著教師情感的起伏，學生心智激蕩，所學的知識不知不覺中得到鞏固。教師要掌握學生的學習狀態，根據學生現有的知識水平、能力來設計實驗內容。在教學過程中，多設計實驗活動，讓所有的學生參與到活動中去，讓更多的學生展示自我，使每個人都得到思想的發展，獲得成功。學生有了成就感，就會愿意學習了。同時，教師要利用各種時機鼓勵、表揚學生，任何人在他們付出努力之后都希望得到別人的贊揚，這是十分自然的。學生如果在實驗中取得了成功，教師要及時給予表揚，學生一看，我一努力就進步了，心里高興，會更加努力學習。

總之，在化學實驗教學中，要想真正地提高學生的綜合能力，教師的教學手段是非常重要的。分組實驗、演示實驗、趣味實驗等實驗手段，只是教學中常用的一些方法，只有根據學生的學習態度正確選擇使用一定的手段，才能更好地培養學生的能力。教師運用實驗的好壞，直接影響著教育教學效果的好壞。因此，作為教師，要盡可能地運用實驗手段來給學生創設學習的氛圍，讓學生好學好問，進而掌握更多的知識，使他們的創新意識得到充分的發揮，為素質教育的明天打好堅實的基礎。